El problema económico, escasez y elección

Explica qué es la escasez y por qué obliga a elegir. Ilústralo con tu paga semanal: dos cosas que querrías comprar, a cuál renuncias si eliges la otra y qué significa eso.

Clasifica estos recursos en escasos o no escasos para ti y justifícalo: (a) el aire que respiras en el patio; (b) las entradas para el concierto de tu grupo favorito; (c) tu tiempo el domingo por la tarde; (d) el agua embotellada en el desierto. ¿Qué convierte un recurso en escaso?

Explica qué es una necesidad y qué es un deseo, con dos ejemplos de cada uno de tu propia vida. ¿Puede un mismo objeto (por ejemplo, un móvil) ser necesidad para una persona y deseo para otra? Razona la respuesta.

Define coste de oportunidad y calcúlalo en este caso: el sábado puedes ir al cine ($8\ \text{€}$ la entrada) o a la fiesta de cumpleaños de tu primo, pero no a las dos. Si eliges el cine, ¿cuál es tu coste de oportunidad? Explica por qué no es solo el precio de la entrada.

Relaciona cada decisión con su coste de oportunidad más claro: (a) estudiar el sábado por la mañana; (b) comprarte unas zapatillas de $70\ \text{€}$; (c) quedarte a dormir en casa de tu prima. Opciones: (1) no poder ir al cumpleaños de tu amigo; (2) no jugar el partido con tu equipo; (3) renunciar a los auriculares que también querías. Explica en uno de los casos por qué el coste no se mide solo en euros.

«Esta app es gratis.» Una red social no cobra por usarla, pero muestra publicidad y registra todo lo que miras. Analiza qué pagas realmente por «la gratuidad», quién sale ganando y qué tiene que ver esto con la idea de que elegir siempre cuesta algo, aunque no haya precio.

La cooperativa del instituto reparte su pequeño obrador entre hacer pulseras y hacer llaveros para el mercadillo. La figura muestra su frontera de posibilidades de producción con tres combinaciones señaladas: A, B y C.

1. a) Explica qué indica cada punto — A, B y C — sobre cómo está usando el obrador sus recursos.
2. b) En el punto A se fabrican $40$ llaveros y $30$ pulseras al día. ¿Qué tendría que sacrificar la cooperativa para hacer más llaveros? ¿Qué nombre recibe ese sacrificio?

La cooperativa puede producir cada día estas combinaciones de pulseras y llaveros: $(0, 60)$, $(20, 50)$, $(35, 35)$, $(45, 15)$ y $(50, 0)$, donde el primer número son pulseras y el segundo llaveros.

1. a) Calcula el coste de oportunidad, en llaveros, de pasar de $20$ a $35$ pulseras.
2. b) Calcula el coste de oportunidad de pasar de $45$ a $50$ pulseras y compara ambos tramos: ¿aumentar la producción de pulseras sale cada vez más caro? ¿Por qué crees que ocurre?

Una cooperativa de alumnos produce chapas y tazas. Con sus recursos, estas son las combinaciones diarias posibles: $(0, 24)$, $(10, 20)$, $(18, 14)$, $(24, 6)$ y $(28, 0)$, donde el primer número son chapas y el segundo tazas.

1. a) Calcula el coste de oportunidad en tazas de pasar de $10$ a $18$ chapas y de pasar de $24$ a $28$.
2. b) Explica por qué el coste de producir chapas aumenta a medida que se producen más y qué forma tendría la frontera de posibilidades dibujada.

Te planteas estudiar «una hora más» antes del examen de matemáticas. Esa hora saldría de tu sesión de baloncesto. Explica qué comparan el beneficio adicional y el coste adicional de esa hora extra (pensar «en términos marginales») y razona en qué momento dejaría de compensarte estudiar otra hora más.

Tu clase debate cómo repartir las $30$ horas de voluntariado del trimestre entre el comedor social y la limpieza del río. Unos dicen «mitad y mitad, que es lo justo»; otros, «todo a donde más falta hace».

1. a) Explica qué criterio económico usarías para decidir (dónde produce más beneficio cada hora adicional) y por qué repartir al $50\ \%$ puede desperdiciar impacto.
2. b) Propón un reparto concreto y defiéndelo con el razonamiento marginal: en qué momento una hora más en el río aporta menos que esa misma hora en el comedor.

El comedor del instituto regalaba bolsas de plástico y usaba $500$ a la semana; desde que cobra $0,10\ \text{€}$ por bolsa, usa $50$. Explica qué es un incentivo y cómo ha actuado aquí, y propón dos incentivos (uno de premio y uno de precio) para conseguir que el alumnado recicle más en el patio.

El ayuntamiento quiere que los vecinos usen menos el coche y estudia dos incentivos: cobrar $2\ \text{€}$ por entrar al centro (precio) o regalar un abono de bus a quien deje el coche un mes (premio). Explica cómo actúa cada incentivo sobre la decisión de una familia, a quién afecta más a cada uno y qué efectos no deseados podría tener cada medida.

En un pueblo costero el aparcamiento junto a la playa era gratuito y en agosto era imposible encontrar sitio. El ayuntamiento ha puesto un precio de $2\ \text{€}$ la hora y ahora los vecinos discuten: unos dicen que «la playa es de todos» y otros que «así al menos rota la gente y hay hueco».

1. a) Explica el problema económico de fondo cuando un recurso escaso tiene precio cero.
2. b) Analiza qué incentivos crea la nueva medida y propón una alternativa que reparta el recurso sin usar precios, valorando sus pros y contras.