O problema económico: escassez e escolha

Classifica estes recursos como escassos ou não escassos para ti e justifica: (a) o ar que respiras no recreio; (b) os bilhetes para o concerto da tua banda favorita; (c) o teu tempo no domingo à tarde; (d) a água engarrafada no deserto. O que torna um recurso escasso?

Explica o que é a escassez e por que razão nos obriga a escolher. Ilustra a resposta recorrendo à tua semanada: dois artigos que gostarias de comprar, a qual deles renuncias se escolheres o outro e o que significa essa decisão.

Explica o que é uma necessidade e o que é um desejo, apresentando dois exemplos de cada um a partir da tua vida quotidiana. Pode um mesmo objeto (por exemplo, um telemóvel) ser uma necessidade para uma pessoa e um desejo para outra? Justifica a tua resposta.

Define custo de oportunidade e calcula-o neste caso: no sábado podes ir ao cinema ($8\ \text{€}$ o bilhete) ou à festa de anos do teu primo, mas não a ambos. Se escolheres o cinema, qual é o teu custo de oportunidade? Explica por que razão não corresponde apenas ao valor do bilhete.

Associa cada decisão ao seu custo de oportunidade mais evidente: (a) estudar no sábado de manhã; (b) comprar uns ténis de $70\ \text{€}$; (c) ficar a dormir em casa da tua prima. Opções: (1) não poderes ir à festa de anos do teu amigo; (2) não jogares a partida pela tua equipa; (3) abdicar dos auscultadores que também querias. Explica, para um dos casos, por que razão o custo não se mede apenas em euros.

A tua escola só pode escolher um projeto neste ano letivo: remodelar o recreio ou renovar a biblioteca. Explica qual é o custo de oportunidade de escolher o recreio, quem deveria participar nessa decisão e que questões colocarias antes de votar.

«Esta app é gratuita.» Uma rede social não cobra pela sua utilização, mas apresenta publicidade e regista tudo o que vês. Analisa o que pagas realmente pela «gratuidade», quem sai a ganhar e o que tem isso a ver com a ideia de que escolher custa sempre alguma coisa, mesmo que não haja um preço.

A cooperativa da escola divide o trabalho da sua pequena oficina entre a produção de pulseiras e a de porta-chaves para a feira. A figura mostra a sua fronteira de possibilidades de produção com três combinações assinaladas: A, B e C.

1. a) Explica o que indica cada ponto — A, B e C — sobre a forma como a oficina está a utilizar os seus recursos.
2. b) No ponto A fabricam-se $40$ porta-chaves e $30$ pulseiras por dia. O que teria de sacrificar a cooperativa para produzir mais porta-chaves? Que designação económica tem esse sacrifício?

A cooperativa consegue produzir diariamente as seguintes combinações de pulseiras e porta-chaves: $(0, 60)$, $(20, 50)$, $(35, 35)$, $(45, 15)$ e $(50, 0)$, onde o primeiro número representa as pulseiras e o segundo os porta-chaves.

1. a) Calcula o custo de oportunidade, em porta-chaves, de passar de $20$ para $35$ pulseiras.
2. b) Calcula o custo de oportunidade de passar de $45$ para $50$ pulseiras e compara ambos os intervalos: aumentar a produção de pulseiras fica cada vez mais caro? Por que razão achas que isso acontece?

Uma cooperativa de alunos produz crachás e canecas. Com os seus recursos, estas são as combinações diárias possíveis: $(0, 24)$, $(10, 20)$, $(18, 14)$, $(24, 6)$ e $(28, 0)$, onde o primeiro número representa os crachás e o segundo as canecas.

1. a) Calcula o custo de oportunidade em canecas de passar de $10$ a $18$ crachás e de passar de $24$ a $28$.
2. b) Explica por que razão o custo de produzir crachás aumenta à medida que se produzem mais e que forma teria a fronteira de possibilidades de produção desenhada.

A equipa da banca dispõe de $10$ horas para preparar dois produtos: cada dose de crepes demora $1$ hora e cada dose de limonada demora $2$ horas.

1. a) Apresenta quatro combinações possíveis de produção que esgotem as $10$ horas e calcula o custo de oportunidade, em doses de limonada, de fazer mais uma dose de crepes.
2. b) Se cada dose de crepes proporcionar $8\ \text{€}$ de lucro e cada dose de limonada render $14\ \text{€}$, fundamenta que combinação escolherias e que informação adicional seria necessária para ter a certeza da decisão.

Ponderas estudar «mais uma hora» antes do teste de Matemática. Essa hora seria retirada ao teu treino de basquetebol. Explica o que comparam o benefício marginal e o custo marginal dessa hora extra (pensar «em termos marginais») e fundamenta em que momento deixaria de ser vantajoso estudar mais uma hora.

A tua turma discute como distribuir as $30$ horas de voluntariado do período letivo entre a cantina social e a limpeza das margens do rio. Alguns defendem «metade para cada uma, que é o mais justo»; outros, «tudo para onde faz mais falta».

1. a) Explica que critério económico utilizarias para decidir (onde cada hora adicional gera maior benefício) e por que razão dividir a $50\ \%$ pode reduzir o impacto alcançado.
2. b) Propõe uma repartição concreta e defende-a com recurso à análise marginal: em que momento uma hora adicional no rio passa a acrescentar menos valor do que essa mesma hora na cantina social.

«O tempo é o recurso mais escasso que tens, porque não pode ser produzido.» Analisa o teu sábado típico à luz deste conceito: lista o que fazes, estima as horas dedicadas a cada atividade e calcula o custo de oportunidade de passar duas horas nas redes sociais. Propõe uma alteração realista que melhorasse o teu sábado sem abdicar do descanso.

O refeitório da escola distribuía sacos de plástico gratuitamente e gastava $500$ por semana; desde que cobra $0,10\ \text{€}$ por saco, gasta $50$. Explica o que é um incentivo e como atuou neste caso, e propõe dois incentivos (um prémio e uma taxa/penalização) para incentivar os alunos a reciclar mais no recreio.

A câmara municipal pretende diminuir a circulação de automóveis e está a estudar dois incentivos: cobrar $2\ \text{€}$ pelo acesso ao centro (preço/taxa) ou oferecer um passe de autocarro a quem não utilizar o carro durante um mês (prémio). Explica de que modo cada incentivo influencia a decisão de uma família, quem é mais afetado por cada um e que efeitos indesejados poderiam decorrer de cada medida.

Numa vila costeira, o estacionamento junto à praia era gratuito e em agosto era impossível encontrar lugar. A Câmara Municipal fixou uma tarifa de $2\ \text{€}$ por hora e agora os moradores discutem: uns dizem que «a praia é de todos» e outros que «assim pelo menos as pessoas vão rodando e há lugares livres».

1. a) Explica o problema económico de fundo quando um recurso escasso tem um preço nulo.
2. b) Analisa que incentivos a nova medida cria e propõe uma alternativa que reparta o recurso sem recorrer a preços, avaliando as suas vantagens e desvantagens.

A cooperativa da escola tem apenas uma impressora 3D e três equipas pretendem utilizá-la na quinta-feira. Propõe duas formas distintas de repartir esse recurso escasso (por turnos, por leilão simbólico com pontos, por ordem de chegada) e explica que incentivos e que limitações apresenta cada uma.

Para a viagem de finalistas, a tua turma tem $1\,000\ \text{€}$ e três opções: (a) um dia no parque temático ($1\,000\ \text{€}$), (b) dois dias de multiatividades numa pousada da juventude ($900\ \text{€}$) ou (c) um dia de convívio na praia ($300\ \text{€}$) e doar o restante à cantina social do bairro.

1. a) Calcula o custo de oportunidade de cada opção em euros e em experiências.
2. b) Escolhe uma opção e defende-a argumentando que valores orientam a tua decisão, para além do dinheiro.

A escola secundária recebe uma doação de $2\,400\ \text{€}$ e há três propostas em cima da mesa: equipar o laboratório de ciências ($2\,400\ \text{€}$), comprar material desportivo para todos os anos de escolaridade ($1\,200\ \text{€}$) e criar um fundo de ação social escolar para material escolar ($800\ \text{€}$). Só é possível financiar projetos até esgotar a doação.

1. a) Apresenta as combinações possíveis e calcula o custo de oportunidade de cada uma em termos do que é deixado de fora.
2. b) Escolhe uma combinação e defende-a explicando que critério priorizaste (equidade, número de beneficiários, duração do benefício) e o que perdes com a tua escolha.

Na cidade, uma nova ciclovia eliminou $80$ lugares de estacionamento no centro. Os comerciantes protestam: «sem carros não há clientes». Os ciclistas respondem: «nós também fazemos compras».

1. a) Identifica o recurso escasso em conflito e explica o custo de oportunidade de o dedicar a automóveis em comparação com o dedicar a bicicletas.
2. b) Concebe uma forma de recolher dados que resolva a discussão (o que medirias durante um mês e como) e propõe uma solução de compromisso fundamentada.

«Os recursos do planeta são escassos, pelo que o crescimento económico contínuo é impossível.» Em contrapartida, alguém argumenta: «a criatividade humana encontra sempre formas de fazer mais com menos».

1. a) Resume o melhor argumento de cada perspetiva aplicado a um exemplo concreto (água, energia ou matérias-primas).
2. b) Assume uma posição fundamentada e explica que papel pode desempenhar a economia circular para reconciliar as duas ideias.

A tua equipa tem $6$ semanas para preparar a feira e tu, pessoalmente, só podes dedicar $8$ horas semanais entre os estudos, o desporto e o projeto. Os teus colegas pedem-te que coordenes também a divulgação.

1. a) Elabora o teu orçamento de tempo: reparte as tuas $8$ horas pelas tarefas do projeto e calcula o que deixas de fazer se aceitares coordenar a divulgação (mais $3$ horas).
2. b) Redige a tua resposta à equipa: o que aceitas, o que não aceitas, o que propões para partilhar a divulgação e por que razão dizer «não» é, por vezes, uma decisão económica sensata.

Um condomínio de moradores tem de decidir o que fazer com a loja vazia do rés do chão: (a) arrendá-la a uma cadeia de lojas por $600\ \text{€}$ por mês; (b) cedê-la gratuitamente a uma associação juvenil do bairro; (c) transformá-la em arrecadações que renderiam $200\ \text{€}$ por mês.

1. a) Calcula o custo de oportunidade em euros das opções (b) e (c) face à opção (a) e explica por que razão o dinheiro não é o único benefício em consideração.
2. b) Defende uma opção na assembleia de condóminos: que argumentos utilizarias, como avaliarias o benefício «não monetário» da opção (b) e como tentarias medi-lo (utilizações, pessoas, convivência).