Los agentes económicos y el flujo circular de la renta

Nombra los tres grandes agentes económicos y explica en una frase qué hace cada uno. Pon un ejemplo de tu propia vida para cada uno (tu familia, una empresa que conozcas, un servicio del Estado que uses).

Identifica el agente económico principal en cada escena — familia, empresa o Estado — y justifícalo: (a) una panadería hornea $200$ panes al día; (b) el municipio asfalta una calle; (c) los abuelos cuidan a sus nietos por las tardes; (d) una peluquería cobra $\$12$ por corte.

Explica la diferencia entre un bien y un servicio y clasifica: un corte de pelo, un sánduche, la revisión del dentista, un videojuego, la clase de refuerzo de matemática y un buzo. Añade un ejemplo de cada tipo que hayas «comprado» (tú o tu familia) esta semana.

Diseña la «maqueta económica» de tu curso: convierte el funcionamiento del grupo de proyecto en un flujo circular con sus agentes (equipo, estudiantes-clientes, colegio-Estado, comité de padres de familia-banco). Define qué es el «trabajo», qué es la «renta», qué «impuesto» cobrarían y para qué fondo, y explica qué lección sobre la economía real les enseña verlo así dibujado.

En el flujo circular, las familias ofrecen su trabajo a las empresas y reciben una renta a cambio. Nombra las tres rentas que puede recibir una familia (salario, arriendo de un local, intereses de un depósito) y pon un ejemplo de cada una en tu entorno.

Clasifica estos flujos en reales (cosas o trabajo que se mueven) o monetarios (dinero que se mueve): (a) el sueldo que cobra tu madre; (b) las horas que trabaja; (c) el sánduche que compras en el bar del colegio; (d) los $\$2$ que pagas por él; (e) los impuestos que paga una tienda; (f) la carretera que construye el Estado.

La figura muestra el flujo circular de la renta entre familias y empresas, pero una de las corrientes está tapada con un signo de interrogación.

1. a) La corriente tapada vuelve de las empresas a las familias llevando dinero: indica qué es y de dónde sale.
2. b) Explica por qué hablamos de flujo «circular»: sigue con el dedo el recorrido completo de $\$100$ desde el sueldo de una trabajadora hasta que vuelve a una empresa.

La familia de Mar gasta $\$500$ al mes en el supermercado del barrio. Sigue el dinero: nombra tres destinos de esos dólares dentro de la tienda (sueldos, proveedores, alquiler, impuestos) y explica cómo una parte vuelve a otras familias del barrio, completando el círculo. ¿Qué porcentaje de cada dólares crees que se queda en el cantón? Razona tu estimación.

Una heladería artesanal factura $\$3.000$ en un mes de verano. Reparte ese dinero nombrando cada flujo: $\$900$ a proveedores, $\$1.200$ a sueldos, $\$300$ al arriendo del local, $\$200$ a impuestos y el resto, beneficio.

1. a) Calcula el beneficio del mes y explica a qué agente económico va cada flujo.
2. b) Explica qué pasaría con los flujos del mes siguiente si la dueña decide invertir el beneficio en una segunda refrigeradora (a quién se lo paga y qué flujo nuevo aparecerá en veranos siguientes).

Relaciona cada impuesto con el servicio público que ayuda a pagar y explica la cadena: IVA (al comprar), impuesto a la renta (del sueldo), impuesto a la propiedad de vehículos (del carro). Elige un servicio público que uses cada semana y describe qué impuestos lo sostienen.

La madre de Aroa es profesora de un colegio fiscal. Describe el circuito completo: qué flujo da ella, qué flujo recibe, de dónde sale el dinero de su sueldo (sigue los impuestos) y qué flujos genera su familia al gastarlo en el supermercado del barrio.

Tu colegio es público: nadie paga por estudiar en él, pero no es gratis. Explica quién lo financia, con qué flujos (de dónde sale el dinero y a dónde va), y nombra dos servicios públicos más que uses o vayas a usar, indicando el impuesto que los sostiene.

El municipio sube $\$20$ al mes la tasa de recolección de basura y, a cambio, abre una biblioteca nueva con tres empleados. Traza los flujos: qué pierden las familias, qué ganan las tres familias de los empleados y qué ganan todas como usuarias. Analiza por qué unos pagarán más de lo que usan y aun así puede considerarse justo.

Puedes hacerlo en una hoja y enviar una foto con tu respuesta.

«Los impuestos son un robo.» Rebate la frase usando el flujo circular: describe tres servicios que esa persona usará hoy (calles, salud, educación, recolección de basura) y sigue el dinero desde su bolsillo hasta el servicio. Reconoce qué parte de la queja sí tiene sentido (control del gasto, transparencia) y cómo debería formularse.

Un municipio recauda $\$1.000.000$ al año. El $40\ \%$ va a personal (policía, personal de limpieza, administración), el $25\ \%$ a servicios externos (recolección de basura, parques y jardines), el $20\ \%$ a infraestructuras y el $15\ \%$ a cultura y deporte.

1. a) Calcula los dólares de cada partida y explica a qué agentes del flujo circular llega cada una.
2. b) La administración municipal propone recortar cultura y deporte a la mitad para bajar los impuestos un $7,5\ \%$. Analiza qué ganan y qué pierden las familias, y toma una posición razonada.

De repente, todas las familias de un barrio deciden ahorrar la mitad de lo que gastaban en ocio (cines, cafeterías, peluquerías). Explica qué les ocurre a las empresas del barrio en el flujo circular, qué pueden acabar haciendo con los sueldos y por qué un ahorro que es bueno para cada familia puede enfriar la economía del barrio si lo hacen todas a la vez.

Explica qué papel juegan los bancos en el flujo circular: de dónde sacan el dinero que prestan y a quién se lo prestan. Pon un ejemplo de tu barrio de un proyecto que exista gracias a un préstamo (una tienda reformada, un taller nuevo).

En una isla turística, el $70\ \%$ del dinero lo mueven los visitantes en verano. En invierno, las tiendas bajan las persianas y muchos contratos terminan. Explica con el flujo circular qué les pasa a las familias y a las empresas en noviembre, por qué la economía local «tiene dos velocidades» y qué dos ideas podrían mantener el flujo girando en invierno.

Tras el cierre de una fábrica con $80$ trabajadores en un cantón de $5.000$ habitantes, el vocero local afirma: «Es una tragedia para las $80$ familias afectadas, pero el resto de la economía del pueblo seguirá funcionando con normalidad, ya que las tiendas y el municipio no dependen de esa empresa privada».

1. a) Utiliza el modelo del flujo circular de la renta para rebatir la afirmación del vocero: predice la cadena de efectos que se desatará en el mercado de bienes y servicios y en el mercado de factores, y explica cómo afectará a la recaudación y a los servicios del municipio.
2. b) Si el sueldo promedio era de $\$1.500$ mensuales y las familias gastaban el $60\ \%$ en negocios del pueblo, estima la pérdida directa mensual en el comercio local y justifica por qué la contracción económica total acabará siendo superior a esa cifra (efecto multiplicador negativo).

En la feria de emprendimiento del colegio, el comité de padres de familia actúa como sector público y entidad financiera: presta $\$40$ a cada uno de los $10$ proyectos y establece un «impuesto» del $5\ \%$ sobre las ventas para el fondo del viaje de fin de año. A mitad de jornada, las ventas se congelan: los estudiantes visitantes han gastado todo su dinero en los primeros puestos y los demás equipos acumulan productos sin vender, temiendo no poder devolver el préstamo.

1. a) Utiliza el modelo del flujo circular para diagnosticar el problema: identifica con precisión qué flujo (monetario o real) y en qué mercado se ha producido el estrangulamiento, y explica qué consecuencias tendrá para el fondo del comité de padres de familia.
2. b) Diseña dos medidas alternativas para restablecer el flujo circular (una actuando desde la demanda de los estudiantes y otra desde las cooperativas escolares o el comité de padres de familia) y justifica cuál de ellas evitaría mejor el endeudamiento de los proyectos.

La mayor empleadora de un cantón, una planta logística con $150$ trabajadores, anuncia su cierre. El alcalde calcula que cada sueldo de la planta sostenía además medio empleo más en comercios y servicios del pueblo.

1. a) Traza la cadena completa de efectos sobre el flujo circular local: familias, comercios, recaudación y servicios municipales.
2. b) Con el dato del alcalde, estima cuántos empleos totales están en riesgo y propón dos medidas (una de corto plazo, una de largo) para frenar la caída del círculo.

Puedes hacerlo en papel y enviar una foto con tu respuesta.

En la feria de emprendimiento escolar, los puestos vendieron en conjunto $\$2.400$, pero tuvieron que gastar previamente $\$1.500$ en suministros comprados fuera del colegio (en tiendas del barrio). Por otro lado, el colegio recaudó $\$600$ por entradas a $\$1$, que las autoridades del plantel han decidido retener íntegramente como ahorro en la cuenta del colegio.

1. a) Analiza la situación desde el flujo circular: calcula qué cantidad de dinero salió del circuito escolar hacia el exterior (fuga hacia las tiendas locales), cuánto beneficio neto retuvieron los estudiantes y predice qué efecto tiene sobre la actividad económica de la comunidad educativa que las autoridades congelen los $\$600$ de recaudación.
2. b) Para la próxima edición, las autoridades del plantel dudan entre dos medidas: duplicar el precio de la entrada a $\$2$ o establecer una regla que obligue a los proyectos a reinvertir el $25\ \%$ de sus beneficios en comprar bienes y servicios a otros proyectos de la feria. Predice el impacto de cada opción sobre el flujo circular y defiende razonadamente cuál es preferible.