Escuelas de pensamiento económico
¿Por qué los economistas no se ponen de acuerdo? Si el desempleo sube, algunos piden bajar los salarios, otros gastar más desde el Estado y otros cambiar el sistema entero. Cada postura viene de una escuela de pensamiento, una forma ordenada de mirar la economía. En esta página conocés cuatro, y después las usás para analizar problemas actuales.
Qué es una escuela de pensamiento
Una escuela de pensamiento es un conjunto de ideas sobre cómo funciona la economía, con supuestos, conceptos y recomendaciones de política propias. Nacen en una época concreta y responden a problemas de su tiempo: la revolución industrial, las crisis del capitalismo, la Gran Depresión de 1929.
Hay una corriente dominante (mainstream, hoy basada en la tradición neoclásica) y enfoques heterodoxos, que cuestionan sus supuestos (por ejemplo el marxista o el estructuralismo latinoamericano). Todas pueden aportar al análisis, y por eso en el curso las vamos a contrastar.
Asociá cada economista con su escuela y con una obra o idea destacada: Adam Smith, Karl Marx, Alfred Marshall y John Maynard Keynes. Escribí en una línea qué aportó cada…
Asociá cada economista con su escuela y con una obra o idea destacada: Adam Smith, Karl Marx, Alfred Marshall y John Maynard Keynes. Escribí en una línea qué aportó cada uno.
Escuela clásica
Su figura es el escocés Adam Smith, autor de La riqueza de las naciones (1776). Otros autores son David Ricardo y Thomas Malthus.
Ideas centrales:
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Si cada persona busca su propio interés en mercados libres, una «mano invisible» orienta a la economía hacia el bienestar general.
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La riqueza nace del trabajo y de la división del trabajo, que aumenta la productividad.
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Teoría del valor trabajo: el valor de un bien depende del trabajo necesario para producirlo.
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Los mercados se ajustan solos, también el de trabajo: si hay desempleo, los salarios bajan hasta que todos los que quieren trabajar encuentran empleo.
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Estado mínimo: defensa, justicia, obras públicas básicas.
Relacioná cada idea con la escuela de pensamiento que más se identifica con ella (clásica, marxista, neoclásica o keynesiana): (a) la «mano invisible» del mercado; (b)…
Relacioná cada idea con la escuela de pensamiento que más se identifica con ella (clásica, marxista, neoclásica o keynesiana): (a) la «mano invisible» del mercado; (b) la plusvalía como fuente de la ganancia capitalista; (c) la utilidad marginal y el equilibrio entre oferta y demanda; (d) la demanda efectiva como determinante del nivel de empleo.
Escuela marxista
Karl Marx escribió El capital (1867). Analiza el capitalismo como un sistema histórico, con clases sociales en conflicto: quienes poseen los medios de producción (burguesía) y quienes solo tienen su fuerza de trabajo (proletariado).
Ideas centrales:
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Parte de la teoría del valor trabajo, pero concluye que la ganancia viene de la plusvalía: el trabajador produce más valor que el que recibe como salario, y el capitalista se queda con la diferencia.
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Existe un conflicto estructural entre capital y trabajo.
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El capitalismo tiende a las crisis y a concentrar el capital. La tecnología reemplaza trabajo y genera un «ejército industrial de reserva» (desocupados) que presiona los salarios a la baja.
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Estado: para Marx el Estado suele reflejar los intereses de la clase dominante; propone transformar la propiedad de los medios de producción.
La respuesta del tu turno: $2.500/4.000 \cdot 8 = 5$ horas para el salario, y quedan 3 horas y $\$\,1.500$ de plusvalía.
Escuela neoclásica
Surge hacia fines del siglo XIX con Jevons, Menger, Walras y Alfred Marshall (Principios de economía, 1890). Es la base de la microeconomía que estudiás en este curso.
Ideas centrales:
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Individuos racionales que eligen maximizando su utilidad; empresas que maximizan beneficios.
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Utilidad marginal: el valor de un bien depende de la satisfacción que da la última unidad consumida, no del trabajo incorporado. Es una teoría subjetiva del valor.
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Los precios surgen de la oferta y la demanda y llevan al equilibrio.
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Confía en los mercados competitivos como asignadores eficientes, y admite intervención del Estado para corregir fallas de mercado.
Santiago pregunta por qué el agua, que es indispensable para vivir, suele costar menos que un diamante, que no es necesario para vivir. Respondé la pregunta desde dos…
Santiago pregunta por qué el agua, que es indispensable para vivir, suele costar menos que un diamante, que no es necesario para vivir. Respondé la pregunta desde dos enfoques: la teoría del valor trabajo (clásica y marxista) y la teoría de la utilidad marginal (neoclásica). Indicá qué punto central de cada teoría explica el precio.
Escuela keynesiana
John Maynard Keynes publicó la Teoría general del empleo, el interés y el dinero (1936), tras la Gran Depresión, cuando el desempleo masivo duraba años sin que los mercados se corrigieran solos, como esperaban clásicos y neoclásicos.
Ideas centrales:
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El nivel de producción y empleo depende de la demanda agregada (demanda efectiva). Si las familias y empresas gastan poco, las empresas producen y contratan menos.
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La economía puede quedar atrapada en un equilibrio con desempleo involuntario: los salarios no bajan fácilmente y, si bajaran, caería también el consumo.
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El Estado debe estabilizar el ciclo: aumentar el gasto público o bajar impuestos en las recesiones (política fiscal anticíclica).
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Multiplicador del gasto: un aumento del gasto genera ingresos que se vuelven a gastar en parte, y el efecto total es mayor al inicial.
La propensión marginal a consumir (PMC) es la fracción de cada peso adicional de ingreso que se destina a consumo. El multiplicador es:
$$k = \frac{1}{1 - \text{PMC}}$$El porqué: si recibís $\$\,100$ y gastás $\$\,80$, esos $\$\,80$ son ingreso de otra persona, que gasta $\$\,64$, y así sucesivamente. La suma de la cadena es mayor que el gasto inicial.
Respuesta del tu turno: $k = 2$ y el aumento es de 200 millones. Cuanto más se consume de cada peso extra, mayor es el efecto.
Una economía hipotética está en recesión. El gobierno aumenta el gasto público en 100 millones de unidades monetarias, y la propensión marginal a consumir es $0{,}8$. a)…
Una economía hipotética está en recesión. El gobierno aumenta el gasto público en 100 millones de unidades monetarias, y la propensión marginal a consumir es $0{,}8$.
- a) Indicá qué escuela de pensamiento defiende este tipo de política y justificalo.
- b) Calculá el multiplicador del gasto, $\dfrac{1}{1 - 0{,}8}$, y el aumento total de la demanda que se esperaría según esa teoría.
- c) Explicá qué crítica podría hacerle un economista neoclásico a esta política.
En una economía hipotética hay un desempleo alto y persistente. Explicá cómo interpretaría este problema la escuela clásica y cómo lo interpretaría la keynesiana.…
En una economía hipotética hay un desempleo alto y persistente. Explicá cómo interpretaría este problema la escuela clásica y cómo lo interpretaría la keynesiana. Mencioná qué ajuste esperaría la primera del mercado de trabajo y qué papel le daría la segunda a la demanda agregada.
Comparar escuelas: Estado y problemas actuales
Las cuatro escuelas, en un cuadro:
| Escuela | Autor | Valor | Mercado | Estado |
|---|---|---|---|---|
| Clásica | Smith | Trabajo | Se autorregula | Mínimo |
| Marxista | Marx | Trabajo (plusvalía) | Genera conflicto y crisis | Instrumento de clase; cambio del sistema |
| Neoclásica | Marshall | Utilidad marginal | Eficiente si hay competencia | Corrige fallas de mercado |
| Keynesiana | Keynes | — (foco en la demanda) | Puede quedar con desempleo | Regulador y estabilizador |
Describí en una o dos frases qué papel le asigna cada escuela (clásica, marxista, neoclásica y keynesiana) al Estado en la economía. Podés usar una expresión corta para…
Describí en una o dos frases qué papel le asigna cada escuela (clásica, marxista, neoclásica y keynesiana) al Estado en la economía. Podés usar una expresión corta para cada una, por ejemplo «Estado mínimo» o «Estado regulador».
Una región hipotética incorpora robots en sus fábricas. La producción crece, pero muchos trabajadores pierden el empleo y la parte del ingreso que va a los salarios…
Una región hipotética incorpora robots en sus fábricas. La producción crece, pero muchos trabajadores pierden el empleo y la parte del ingreso que va a los salarios disminuye. Analizá la situación desde las cuatro escuelas (clásica, marxista, neoclásica y keynesiana): qué diagnóstico haría cada una y qué recomendaría.
Un debate habitual es si conviene aumentar el salario mínimo. Planteá la posición que adoptaría cada una de estas escuelas: neoclásica, keynesiana y marxista. Después…
Un debate habitual es si conviene aumentar el salario mínimo. Planteá la posición que adoptaría cada una de estas escuelas: neoclásica, keynesiana y marxista. Después argumentá cuál de las tres te parece más convincente para una economía pequeña y abierta como la de Uruguay, y mencioná al menos una limitación de la postura que elegiste.