Los agentes económicos y el flujo circular de la renta
La mamá de Valentina es profesora de un liceo público en Canelones. Cobra su sueldo a fin de mes, paga el IVA en el supermercado del barrio y, con la patente de rodados y la tasa de residuos que paga su familia, la Intendencia repara la calle donde vive. Parecen tres cosas distintas, pero son el mismo circuito económico dando una vuelta completa.
Los agentes económicos
La economía estudia cómo las sociedades satisfacen sus necesidades mediante la producción, la distribución y el consumo de bienes y servicios. Para describir quién hace qué, se agrupa a las personas y organizaciones en tres grandes grupos.
En una economía abierta hay un cuarto agente: el resto del mundo (importaciones y exportaciones, como la carne, la soja o el turismo). Para entender el circuito básico de un barrio o un pueblo basta con los tres primeros.
Lo que las empresas producen son bienes (cosas que se pueden tocar y guardar: un alfajor, un buzo, un videojuego) y servicios (actividades que otra persona hace por vos y se usan en el momento: un corte de pelo, la revisión del dentista, una clase de apoyo).
La renta que reciben las familias puede ser de tres tipos: sueldo (por su trabajo), alquiler (por ceder un local o una casa) o intereses (por el dinero depositado en un banco).
Nombrá los tres grandes agentes económicos y explicá en una frase qué hace cada uno. Poné un ejemplo de tu propia vida para cada uno (tu familia, una empresa que…
Nombrá los tres grandes agentes económicos y explicá en una frase qué hace cada uno. Poné un ejemplo de tu propia vida para cada uno (tu familia, una empresa que conozcas, un servicio del Estado que uses).
Identificá el agente económico principal en cada escena — familia, empresa o Estado — y justificalo: (a) una panadería hornea $200$ barras al día; (b) la intendencia…
Identificá el agente económico principal en cada escena — familia, empresa o Estado — y justificalo: (a) una panadería hornea $200$ barras al día; (b) la intendencia asfalta una calle; (c) los abuelos cuidan a sus nietos por las tardes; (d) una peluquería cobra $\$12$ por corte.
Explicá la diferencia entre un bien y un servicio y clasificá: un corte de pelo, un sándwich, la revisión del dentista, un videojuego, la clase de apoyo de Matemática y…
Explicá la diferencia entre un bien y un servicio y clasificá: un corte de pelo, un sándwich, la revisión del dentista, un videojuego, la clase de apoyo de Matemática y un buzo. Agregá un ejemplo de cada tipo que hayas «comprado» (vos o tu familia) esta semana.
El flujo circular de la renta
Todo intercambio tiene dos lados: algo se entrega y algo se paga. El flujo circular es un modelo, es decir, una simplificación de la realidad, que dibuja esos intercambios entre agentes.
Pulsá cada flecha del esquema para ver qué flujo representa y entre quiénes circula.
Clasificá estos flujos en reales (cosas o trabajo que se mueven) o monetarios (dinero que se mueve): (a) el sueldo que cobra tu madre; (b) las horas que trabaja; (c) el…
Clasificá estos flujos en reales (cosas o trabajo que se mueven) o monetarios (dinero que se mueve): (a) el sueldo que cobra tu madre; (b) las horas que trabaja; (c) el sándwich que comprás en la cantina; (d) los $\$80$ que pagás por él; (e) los impuestos que paga un comercio; (f) la carretera que construye el Estado.
La figura muestra el flujo circular de la renta entre familias y empresas, pero una de las corrientes está tapada con un signo de interrogación. a) La corriente tapada…
La figura muestra el flujo circular de la renta entre familias y empresas, pero una de las corrientes está tapada con un signo de interrogación.
- a) La corriente tapada vuelve de las empresas a las familias llevando dinero: indicá qué es y de dónde sale.
- b) Explicá por qué hablamos de flujo «circular»: seguí con el dedo el recorrido completo de $\$100$ desde el sueldo de una trabajadora hasta que vuelve a una empresa.
La madre de Aroa es profesora de un liceo público. Describí el circuito completo: qué flujo da ella, qué flujo recibe, de dónde sale el dinero de su sueldo (seguí los…
La madre de Aroa es profesora de un liceo público. Describí el circuito completo: qué flujo da ella, qué flujo recibe, de dónde sale el dinero de su sueldo (seguí los impuestos) y qué flujos genera su familia al gastarlo en el supermercado del barrio.
El Estado, los impuestos y los servicios públicos
Cada impuesto financia servicios. El IVA que pagás al comprar ayuda a sostener, por ejemplo, ASSE y los liceos. El IRPF se descuenta del sueldo y va al presupuesto del Estado. La patente de rodados que se paga por el auto la cobra la Intendencia y se usa en calles y alumbrado. Una tasa de residuos, en cambio, paga la recolección del barrio.
Si alguien dice «los impuestos son un robo», podés seguir el dinero: sale de su bolsillo, pasa por el Estado y vuelve en calles, salud y educación. Lo que sí es razonable reclamar es que el gasto se controle y que haya transparencia sobre en qué se usa.
Relacioná cada impuesto con el servicio público que ayuda a pagar y explicá la cadena: IVA (al comprar), IRPF (del sueldo), patente de rodados (del auto). Elegí un…
Relacioná cada impuesto con el servicio público que ayuda a pagar y explicá la cadena: IVA (al comprar), IRPF (del sueldo), patente de rodados (del auto). Elegí un servicio público que uses cada semana y describí qué impuestos lo sostienen.
«Los impuestos son un robo.» Replicá la frase usando el flujo circular: describí tres servicios que esa persona usará hoy (calle, salud, educación, recolección de…
«Los impuestos son un robo.» Replicá la frase usando el flujo circular: describí tres servicios que esa persona usará hoy (calle, salud, educación, recolección de basura) y seguí el dinero desde su bolsillo hasta el servicio. Reconocé qué parte de la queja sí tiene sentido (control del gasto, transparencia) y cómo debería formularse.
Tu liceo es público: nadie paga por estudiar en él, pero no es gratis. Explicá quién lo financia, con qué flujos (de dónde sale el dinero y a dónde va), y nombrá dos…
Tu liceo es público: nadie paga por estudiar en él, pero no es gratis. Explicá quién lo financia, con qué flujos (de dónde sale el dinero y a dónde va), y nombrá dos servicios públicos más que uses o vayas a usar, indicando el impuesto que los sostiene.
Fugas, inyecciones y efectos en cadena
No todo el ingreso de una familia vuelve enseguida al circuito como compras. Una parte sale del gasto corriente y otra entra desde fuera del consumo de las familias.
El ahorro no es «malo»: cuando se deposita en un banco, este lo presta a empresas o familias, y ese préstamo puede convertirse en inversión. El problema aparece cuando el dinero se queda guardado y no regresa al circuito.
De repente, todas las familias de un barrio deciden ahorrar la mitad de lo que gastaban en ocio (cines, cafeterías, peluquerías). Explicá qué les ocurre a las empresas…
De repente, todas las familias de un barrio deciden ahorrar la mitad de lo que gastaban en ocio (cines, cafeterías, peluquerías). Explicá qué les ocurre a las empresas del barrio en el flujo circular, qué pueden acabar haciendo con los sueldos y por qué un ahorro que es bueno para cada familia puede enfriar la economía del barrio si lo hacen todas a la vez.
En la feria de emprendimiento del liceo, la comisión de padres (la Asociación de Padres) actúa como sector público y entidad financiera: presta $\$40…
En la feria de emprendimiento del liceo, la comisión de padres (la Asociación de Padres) actúa como sector público y entidad financiera: presta $\$40$ a cada uno de los $10$ proyectos y establece un «impuesto» del $5\ \%$ sobre las ventas para el fondo del viaje de fin de curso. A mitad de jornada, las ventas se congelan: los estudiantes visitantes gastaron toda su plata en los primeros puestos y los demás equipos acumulan productos sin vender, temiendo no poder devolver el préstamo.
- a) Utilizá el modelo del flujo circular para diagnosticar el problema: identificá con precisión qué flujo (monetario o real) y en qué mercado se produjo el estrangulamiento, y explicá qué consecuencias tendrá para el fondo de la comisión de padres.
- b) Diseñá dos medidas alternativas para restablecer el flujo circular (una actuando desde la demanda de los estudiantes y otra desde las cooperativas escolares o la comisión de padres) y justificá cuál de ellas evitaría mejor el endeudamiento de los proyectos.
«El Estado debería gastar más de lo que recauda cuando la economía del país se enfría, para reactivar el flujo.» Suena raro endeudarse en lo malo. a) Explicá con el…
«El Estado debería gastar más de lo que recauda cuando la economía del país se enfría, para reactivar el flujo.» Suena raro endeudarse en lo malo.
- a) Explicá con el flujo circular por qué un gasto público extra en una crisis puede «rearrancar» el círculo (sueldos, compras, recaudación que vuelve).
- b) Analizá los riesgos de esa receta si se usa siempre y en qué se diferencia de una familia que pide un préstamo, usando dos diferencias concretas.
Volvé al principio: la mamá de Valentina (familia) cobra su sueldo del liceo público (Estado), compra en el supermercado (empresa) y paga IVA, y la Intendencia usa recursos municipales, como la patente de rodados y la tasa de residuos que paga su familia, para reparar su calle. Los tres agentes quedan unidos en un mismo circuito.