Las características de los seres vivos

Enumerá los cuatro bioelementos más abundantes en los seres vivos y explicá qué significa que todos los seres vivos tengan una composición química común.

Una lombriz, un roble y un hongo tienen tamaños y formas muy distintos. Indicá al menos tres características compartidas que demuestran que los tres son seres vivos.

El agua es la sustancia más abundante en la mayoría de los seres vivos. Explicá qué significa esta afirmación y poné dos ejemplos que la muestren (por ejemplo, qué porcentaje aproximado del cuerpo humano es agua o qué le ocurre a una lechuga cuando se deshidrata).

Observá el esquema: un ser vivo realiza tres funciones vitales, señaladas con las letras A, B y C. Nombrá la función vital que representa cada letra, describí brevemente en qué consiste y poné un ejemplo de un animal o de una planta realizándola.

Nombrá las tres funciones vitales de los seres vivos y poné un ejemplo de tu propia vida de hoy para cada una.

Indicá a qué función vital pertenece cada proceso: una planta fabrica su alimento con la luz, un conejo huye al oír un zorro, una pareja de cigüeñas cría a sus polluelos y un girasol orienta su flor hacia el Sol.

Un gato que oye un ruido gira las orejas hacia él y se queda inmóvil. Identificá el estímulo y la respuesta, indicá qué función vital está realizando y explicá por qué le resulta útil.

Identificá el estímulo y la respuesta en cada caso, y razoná en cuál de ellos interviene un sistema nervioso: (a) una semilla germina cuando suben las temperaturas de primavera; (b) retirás la mano al tocar una sartén caliente, sin pensarlo.

Muchos animales del desierto solo salen de sus madrigueras por la noche. Explicá qué función vital pone en juego este comportamiento y qué ventaja supone para sobrevivir en ese ambiente.

Todos los seres vivos necesitan energía para vivir. Explicá de dónde la obtiene una planta y de dónde un animal, y nombrá dos actividades de tu día a día que solo podés hacer gracias a la energía de los alimentos.

Un compañero de clase afirma lo siguiente: «Las plantas como el pino se alimentan de la tierra y del abono exactamente igual que un ciervo se alimenta comiendo ramas; la única diferencia es que el ciervo se desplaza para buscar comida y el pino no».\na) Rebatí su afirmación explicando de dónde obtiene realmente la materia y la energía cada uno de estos dos seres vivos.\nb) Predecí qué le ocurriría a la masa del ciervo y a la biomasa del pino si se encierran juntos en una gran cúpula transparente donde no entra del exterior más materia que agua, pero sí luz solar. ¿Y si cubrimos la cúpula con una lona opaca que impida por completo la entrada de luz? Justificá el papel ecológico de cada uno en ambos casos.

Una bacteria se reproduce dividiéndose en dos células iguales, mientras que un perro tiene cachorros tras aparearse. Explicá qué tienen en común ambas formas de reproducción y una diferencia importante entre ellas.

Un renacuajo se convierte en rana: cambia de forma, pierde la cola y desarrolla patas y pulmones. Explicá la diferencia entre crecer y desarrollarse usando este ejemplo.

Si te olvidás de regar una planta de interior durante dos semanas, acaba marchitándose. Razoná qué funciones vitales se ven alteradas por la falta de agua, en qué orden creés que aparecerán los síntomas y qué demuestra esto sobre la relación entre las funciones vitales.

Un cristal de sal «crece» si se le agrega más sal a su disolución. Explicá por qué ese crecimiento no convierte al cristal en un ser vivo, señalando al menos dos diferencias con el crecimiento de una planta.

Clasificá estos elementos en seres vivos o materia inerte, justificando uno de los casos: una piedra, un hongo, una nube, una luciérnaga, el agua de un río y el musgo de una pared.

El fuego «crece», se mueve, «se alimenta» de leña y puede «reproducirse» en chispas que prenden otro fuego. Explicá por qué, aun así, nadie lo considera un ser vivo.

Un huevo sin incubar, una semilla seca, un copo de nieve y la llama de una vela: elaborá una tabla con las características de los seres vivos (estar formado por células, realizar las funciones vitales, compartir la composición química) y decidí, caso por caso, si cada uno está vivo, fue parte de un ser vivo o nunca lo estuvo, defendiendo cada decisión.

¿Es un virus un ser vivo? Razoná tu respuesta teniendo en cuenta qué funciones vitales puede realizar y cuáles no (los virus solo consiguen multiplicarse cuando están dentro de una célula ajena).

Un robot aspirador se mueve por la casa, evita obstáculos y vuelve solo a su base para recargar la batería. Revisá una a una las características de los seres vivos y concluí, con argumentos, si el robot podría considerarse vivo.

Un equipo de arqueología ha hallado granos de trigo en una vasija sellada de hace 3000 años. Una persona del equipo afirma: «Están totalmente secos, no se mueven ni crecen, por lo que son materia inerte, exactamente igual que granos de arena».\na) Diseñá una prueba experimental que permita averiguar si esas semillas siguen vivas sin tener que esperar semanas a ver si se forma una planta completa.\nb) Se introducen varias semillas en un frasco hermético con sensores a 20 °C y se comprueba que el nivel de oxígeno pasa de 20,9 % a 20,4 % en 48 horas, mientras que el dióxido de carbono aumenta un 0,5 %. Interpretá este resultado: ¿qué función vital se está detectando a nivel celular y qué demuestra sobre el estado de latencia de las semillas?

Diseñá una mini-investigación para comprobar si las semillas de lenteja necesitan luz para germinar: hipótesis, montaje con dos recipientes (uno en un armario oscuro y otro junto a la ventana), variables constantes, qué vas a observar cada día y qué función vital estás estudiando.

Para estudiar cómo influye el entorno en la proliferación del moho del pan, se colocaron cuatro rebanadas idénticas en recipientes cerrados durante 6 días y se midió el porcentaje de superficie invadida:\n- Recipiente 1 (pan seco a 20 °C): 0 % de moho.\n- Recipiente 2 (pan con 5 ml de agua a 4 °C en heladera): 2,5 % de moho.\n- Recipiente 3 (pan con 5 ml de agua a 20 °C): 85,0 % de moho.\n- Recipiente 4 (pan sumergido en 30 ml de agua a 20 °C): 8,0 % de moho.\na) A partir de estos datos, deducí qué dos condiciones ambientales necesita el moho para realizar con éxito su nutrición y reproducción. ¿Por qué en el recipiente 4 su crecimiento fue tan bajo a pesar de tener humedad y temperatura templada?\nb) Un alumno afirma: «El moho del recipiente 3 se originó por generación espontánea a partir del pan húmedo». Rebatí su afirmación basándote en la teoría celular y explicá cómo llegó realmente el moho a la rebanada.