Consequências e hábitos sustentáveis

Refere três consequências das alterações climáticas e explica brevemente uma delas.

Refere duas consequências das alterações climáticas para as pessoas e duas para a natureza.

Explica o que é uma onda de calor e refere duas precauções a tomar durante uma.

Explica duas causas da subida do nível do mar (o degelo de calotes polares e glaciares e a dilatação térmica da água ao aquecer) e uma consequência para as zonas costeiras e ilhas.

Com o aumento das temperaturas, muitas plantas florescem mais cedo e algumas aves antecipam as suas migrações. Explica que problema surge se a floração e a chegada dos insetos polinizadores ficarem desfasadas.

Os corais expulsam as algas com que convivem quando a água aquece demasiado (branqueamento do coral) e podem morrer. Explica em que consiste esse fenómeno e por que razão a perda de um recife afeta toda a rede trófica marinha.

A abordagem «Uma Só Saúde» relaciona a saúde humana, a dos animais e a dos ecossistemas. Explica-a com um exemplo, como a proliferação de mosquitos vetores de doenças devido ao aumento das temperaturas.

Uma povoação costeira debate-se entre construir um dique de betão ou restaurar o sistema dunar e a zona húmida litoral. Compara ambas as opções de adaptação (custo, benefícios para a biodiversidade, eficácia a longo prazo) e defende uma delas.

O que é a pegada de carbono? Refere duas ações do quotidiano que a reduzam.

Muitos aparelhos continuam a consumir eletricidade no modo de espera (stand-by), mesmo parecendo desligados. Refere dois exemplos de casa e explica que hábito evita esse consumo e de que modo ajuda o clima.

A tua família quer reduzir a sua pegada de carbono. Propõe um plano com três mudanças (alimentação, transporte e energia) ordenadas consoante a poupança de emissões que estimares para cada uma, justificando a ordem.

O gráfico mostra as emissões médias diretas diárias de $\text{CO}_2$ por estudante consoante o meio de transporte utilizado para ir para a escola.

1. a) Uma escola com 300 estudantes que atualmente vão sozinhos de carro particular pondera duas medidas de redução de emissões para um ano letivo de 180 dias de aulas:

• Opção 1: Criar uma rota de autocarro escolar municipal que consiga atrair 60 % desses alunos.

• Opção 2: Construir um parque seguro para bicicletas que faça com que 30 % vá de bicicleta e que outros 20 % partilhem carro (à razão de 4 estudantes por veículo, dividindo as emissões do carro por 4).

Calcula quantitativamente a poupança total de $\text{CO}_2$ (em kg) que se obteria com cada opção e justifica qual é a mais eficaz.

1. b) Um colega teu afirma que o gráfico demonstra que a bicicleta tem um impacto ambiental nulo (0 kg de $\text{CO}_2$) em qualquer circunstância. Rebate esta afirmação diferenciando entre emissões diretas durante o uso e indiretas ao longo de todo o seu ciclo de vida.

A pegada de carbono média anual de um cidadão em Espanha distribui-se aproximadamente da seguinte forma: transporte (2,1 t de $\text{CO}_2$), climatização e consumo elétrico da habitação (1,6 t), alimentação (1,3 t) e consumo de bens manufaturados (0,9 t).

Uma pessoa estabelece como meta reduzir a sua pegada total em pelo menos 20 % num ano e hesita entre duas alternativas independentes:

• Alternativa A: Trocar todas as lâmpadas por LED de última geração e desligar sempre os aparelhos em modo de espera (stand-by), conseguindo reduzir em 10 % o gasto na habitação.

• Alternativa B: Substituir o seu veículo particular por transporte público e bicicleta nas suas deslocações habituais, reduzindo em 40 % o seu impacto no transporte.

1. a) Calcula a pegada de partida e verifica quantitativamente se alguma das duas alternativas permite atingir o objetivo de 20 %.
2. b) Muitas pessoas acreditam que atuar apenas na poupança de eletricidade doméstica é suficiente. A partir dos resultados numéricos, justifica por que razão intervir no transporte e na alimentação se revela quantitativamente muito mais decisivo para travar o aquecimento global.

Ordena a política dos três R — reduzir, reutilizar e reciclar — de acordo com a sua prioridade ambiental e dá um exemplo do quotidiano de cada uma.

Indica em que ecoponto ou contentor deve ser depositado cada resíduo e explica por que razão é importante separá-los: uma garrafa de vidro, uma pilha, uma casca de banana, uma lata e um saco de plástico.

Explica o que é o consumo responsável e dá um exemplo de uma decisão de compra sustentável.

A tua escola pretende ser mais sustentável. Propõe três medidas concretas (uma sobre energia, outra sobre mobilidade e outra sobre resíduos) e justifica cada uma.

Compostar os restos orgânicos evita que se decomponham no aterro a emitir metano e, além disso, produz adubo. Explica esse duplo benefício para o clima e para o solo.

Na assembleia municipal de uma localidade de 4 000 habitantes, debate-se o orçamento para instalar compostores comunitários e ciclovias/vias pedonais. Um vereador argumenta: «As nossas emissões são 0,001 % das da região; se as grandes metrópoles não agirem, o que fizermos aqui é um desperdício de dinheiro que não alterará o clima global».

1. a) Rebate a postura do vereador aplicando o lema «Pensa globalmente, age localmente», utilizando os conceitos de corresponsabilidade ecológica e efeito multiplicador.
2. b) Descreve detalhadamente o mecanismo biológico ou físico pelo qual a recolha e compostagem dos resíduos orgânicos, em vez da sua deposição num aterro convencional, evita a emissão de um potente gás com efeito de estufa para a atmosfera.

Produzir 1 kg de carne de bovino requer cerca de 15 000 L de água e emite cerca de 27 kg de $\text{CO}_2\text{ eq}$, enquanto produzir 1 kg de leguminosas (grão-de-bico ou lentilhas) requer cerca de 1 300 L de água e emite cerca de 0,9 kg de $\text{CO}_2\text{ eq}$.

1. a) Aplica a regra dos 10 % sobre a transferência de biomassa e energia entre níveis tróficos consecutivos para justificar biologicamente por que razão a pegada ecológica e hídrica dos consumidores primários (gado) é inevitavelmente muito mais elevada do que a dos produtores primários (plantas comestíveis).
2. b) Uma cantina escolar serve 250 pessoas por dia. A sua ementa inclui atualmente carne de bovino dois dias por semana (150 g por dose). Se se substituíssem ambas as doses semanais por doses equivalentes de leguminosas durante um mês letivo de 4 semanas, calcula quantos litros de água seriam poupados e fundamenta dois benefícios desta medida para mitigar as alterações climáticas.

Desafio do tema. Qual é a pegada de carbono da tua casa e como a podes diminuir? Torna-te auditor ambiental seguindo estas fases:

1. Causas e recolha de dados: Localiza uma fatura de eletricidade doméstica recente e anota o consumo em $\text{kWh}$ (se não tiveres acesso a uma, usa uma média de $270\text{ kWh}$). Consulta no site da REN (Redes Energéticas Nacionais) o mix energético diário e calcula as emissões mensais da tua casa aplicando um fator médio de $0,25\text{ kg CO}_2/\text{kWh}$.

2. Consequências no teu meio envolvente: Entra no portal do clima do IPMA e consulta a anomalia térmica recente da tua região. Redige um pequeno parágrafo explicando como o aumento dos gases com efeito de estufa intensifica problemas locais como as ondas de calor, a seca ou a perda de biodiversidade.

3. Plano de ação (produto final): Desenha um relatório breve (uma página) com uma tabela-resumo das tuas emissões e uma proposta de três hábitos sustentáveis realistas para reduzir em $15\,\%$ a pegada familiar, fundamentando o seu impacto ambiental.

Será valorizado:

• Rigor no cálculo de emissões a partir de fontes e dados reais.

• Ligação científica clara entre as atividades emissoras e as consequências locais.

• Viabilidade e justificação ecológica dos hábitos sustentáveis propostos.

A subida do nível do mar ameaça deltas como o do Tejo. Explica dois efeitos que pode ter sobre esse ecossistema e sobre as atividades humanas que nele se desenvolvem.

Num parque natural do sudeste do Alentejo registam-se secas cada vez mais prolongadas e ondas de calor recorrentes. Os técnicos observam que os pinhais de repovoamento estão a morrer por stresse hídrico e pragas de escolitídeos (besouros-da-casca), o que aumenta drasticamente o risco de grandes incêndios.

1. a) Explica o ciclo de retroalimentação positiva que se gera entre seca, enfraquecimento da massa florestal, incêndios e intensificação das alterações climáticas a nível regional.
2. b) Perante este problema debatem-se duas medidas: 1) regar os pinhais com camiões-cisterna no verão; 2) substituir progressivamente os pinheiros secos por mosaicos de mato nobre e quercíneas autóctones (azinheiras, zambujeiros) adaptadas à aridez. Justifica qual das duas medidas representa uma autêntica adaptação ecológica e qual é inviável a médio prazo.

Numa região agrícola do sul peninsular, as secas persistentes e as ondas de calor na primavera provocaram uma quebra de 40 % nas colheitas de cereais de sequeiro, encarecendo o pão e as rações para o gado.

1. a) Modela um diagrama de fluxo de causa-efeito que ligue cinco etapas sucessivas: emissões antropogénicas de gases com efeito de estufa $\rightarrow$ alteração climática $\rightarrow$ processo fisiológico na planta $\rightarrow$ produção agrícola $\rightarrow$ impacto socioeconómico na população.
2. b) Para amortecer as perdas, um setor de agricultores propõe sobreexplorar o aquífero subterrâneo local para regar o cereal por alagamento, enquanto outro propõe recorrer a técnicas de agricultura regenerativa (sementeira direta sobre restolho e rotação com leguminosas). Justifica qual das duas propostas é uma adaptação sustentável e qual incorre em «má adaptação».

Analisa os seguintes dados climáticos e socioeconómicos correspondentes a dois países:

• País A (pequeno estado insular do Pacífico): Emite 0,6 t de $\text{CO}_2$ anuais por habitante. Altitude máxima: 3 m acima do nível do mar. Principais impactos: perda de solo por erosão marinha e salinização da água doce potável.

• País B (nação industrializada de rendimento elevado): Emite 13,8 t de $\text{CO}_2$ anuais por habitante. Conta com elevada capacidade financeira e tecnologia para construir diques marítimos e centrais dessalinizadoras.

1. a) A partir dos dados, justifica por que razão o impacto das alterações climáticas gera uma situação de injustiça climática, diferenciando «responsabilidade pelas emissões» de «vulnerabilidade socioambiental».
2. b) Numa cimeira internacional sobre o clima, o País B propõe que todos os países do mundo reduzam as suas emissões exatamente na mesma percentagem (20 %) e que cada um suporte os custos das suas obras de defesa. Argumenta de forma fundamentada por que razão esta medida viola o princípio da equidade e prevê que consequências teria sobre a população do País A se não forem aplicados fundos de compensação por perdas e danos.