Realidad virtual, aumentada y mixta

Explica con tus palabras qué es la realidad virtual y qué es la realidad aumentada, señalando la diferencia principal entre ambas, y pon un ejemplo de uso cotidiano de cada una que no sea el de un videojuego.

Ordena estas tres experiencias de menor a mayor sensación de inmersión y explica el criterio que usaste: ver un video de 360 grados en la pantalla del celular, recorrer un museo con lentes de realidad virtual y controles, y ver aparecer un dinosaurio sobre el libro con una aplicación de realidad aumentada.

Un video de 360 grados permite mirar a tu alrededor moviendo el celular o arrastrando con el dedo. Explica en qué se diferencia esa experiencia de la realidad virtual con lentes y cómo crees que se graba un video de 360 grados.

En los titulares aparece a menudo la palabra «metaverso». Explica con tus palabras qué se suele entender por metaverso y pon dos ejemplos de actividades que la gente haría en él, señalando qué tienen de virtual y qué de real.

La imagen muestra una experiencia educativa en la que se utilizan varios dispositivos.

Explica para qué sirve cada uno de los elementos señalados (1, 2 y 3) y razona si la experiencia de la escena corresponde a realidad virtual, aumentada o mixta.

Un visor de realidad virtual lleva, entre otros componentes, pequeñas pantallas, lentes y sensores de movimiento. Explica para qué sirve cada uno de esos tres componentes y qué ocurriría si fallara cada uno de ellos.

Algunas personas se marean al usar lentes de realidad virtual porque los ojos dicen «me estoy moviendo» y el cuerpo dice «estoy quieto». Explica a qué se debe ese mareo y qué tres recomendaciones darías para las primeras sesiones con lentes en el salón de clases.

Una aplicación de realidad aumentada muestra el interior del corazón latiendo sobre la mesa del salón de clases cuando se apunta con la cámara del celular. Explica qué elementos del mundo real y qué elementos virtuales se combinan en la pantalla y qué componentes del celular hacen falta para que funcione.

Una app de realidad aumentada promete medir tu habitación apuntando con la cámara y colocar un armario virtual para ver cómo queda. Explica qué sensores del celular intervienen y por qué la medida puede salir con algunos centímetros de error.

Algunas apps de realidad aumentada necesitan apuntar a una imagen concreta (un marcador) para mostrar el contenido y otras sitúan objetos directamente sobre el suelo o una mesa. Explica la diferencia entre ambas y pon un ejemplo de uso de cada tipo.

Propón dos usos educativos concretos de la realidad virtual, cada uno para una materia distinta, y explica qué aporta cada uno frente a ver un video o una foto del mismo contenido.

Un museo ofrece dos visitas a distancia: una con lentes de realidad virtual que recrea el edificio completo y otra con realidad aumentada que proyecta las obras sobre las paredes del salón de clases. Compara ambas opciones: equipamiento necesario, ventajas, límites y para qué tipo de visita conviene cada una.

Los estudiantes de medicina practican operaciones en realidad virtual y los mecánicos ensayan el montaje de piezas antes de tocar el motor real. Explica qué ventajas tiene practicar así frente a hacerlo directamente «de verdad» y qué limitaciones sigue teniendo la práctica virtual.

La escuela quiere crear una visita virtual de la secundaria para los alumnos que llegarán el próximo ciclo escolar. Diseña la visita: qué cinco espacios mostrarías, qué podría hacer el visitante en cada uno (mirar, moverse, tocar objetos) y qué tecnología elegirías, RV o RA, justificándola.

La realidad virtual y la aumentada pueden ayudar al alumnado con distintas necesidades: recorrer un edificio antes de visitarlo, ver texto agrandado sobre el mundo real o practicar situaciones sociales. Analiza dos posibles ayudas y una barrera nueva que estas tecnologías pueden crear, y cómo la evitarías.

Compara estas tres formas de probar la realidad virtual: un visor de cartón con el celular dentro, unos lentes autónomos de gama media y el celular a secas mostrando un video de 360 grados. Valora costo, calidad de la experiencia y facilidad de uso en un aula de 30 alumnos.

Diseña una actividad de realidad mixta para aprender geometría en tu curso: qué vería el alumnado, qué podría hacer con los mandos o las manos, cómo participaría el profesor y cómo comprobaríais que la actividad realmente ayuda a aprender.

Un «gemelo digital» es una copia virtual de un lugar real que se puede usar para hacer pruebas. Imagina un gemelo digital del gimnasio de la escuela para probar dónde colocar las nuevas máquinas: explica qué datos harían falta para construirlo, qué pruebas harían con él antes de mover nada y qué ahorro supondría.

El uso prolongado de lentes de realidad virtual puede producir mareos, fatiga visual y desconexión del entorno físico. Analiza estos riesgos en el contexto de un aula de secundaria y redacta cuatro normas de uso seguro que debería tener el aula de tecnología.

La dirección del centro propone suprimir una salida de campo de recogida y clasificación de muestras botánicas para sustituirla por una visita inmersiva en RV y ahorrar costes de autobús. Te piden un informe técnico: a) Rebate la propuesta justificando dos limitaciones técnicas y sensoriales insustituibles de la RV para esa actividad concreta. b) Diseña una situación de aprendizaje en Tecnología o Ciencias donde la RV sí suponga una ventaja técnica indiscutible frente a una salida real (por ejemplo, por riesgo o inaccesibilidad) y justifica por qué.

En la semana cultural del centro vais a instalar una experiencia inmersiva de RV que simula cruzar una pasarela entre dos edificios a 100 m de altura. a) Justifica qué factores técnicos del visor (campo de visión o FOV, audio espacial 3D y tasa de refresco) engañan al cerebro para provocar una sensación de vértigo tan realista. b) Diseña un protocolo técnico y de seguridad para el puesto: delimita el espacio físico necesario, define la función del compañero asistente y describe el procedimiento de parada de emergencia inmediata si el usuario pierde el equilibrio.

Un anuncio asegura: «con estos lentes de realidad virtual aprenderás el doble de rápido». Aplica tu pensamiento crítico: qué pruebas o estudios pedirías para creer esa afirmación, qué preguntas harías sobre cómo se midió ese «doble» y qué interés puede tener quien la publica.

El aula de tecnología compra dos lentes de realidad virtual para treinta alumnos. Redacta las normas de higiene y de organización para compartirlos: limpieza entre usos, duración de los turnos, qué hace el resto del grupo mientras tanto y cómo registrar los turnos para que todos los usen.

Una empresa de reformas dispone de visores opacos de Realidad Virtual (RV) y de gafas transparentes de Realidad Aumentada (RA) para dos profesionales: una arquitecta que diseña y muestra el proyecto a los clientes en su estudio, y un fontanero que debe instalar tuberías dentro de una obra real siguiendo los planos. a) Justifica técnicamente qué tecnología (RV o RA) debe utilizar cada profesional y qué beneficio operativo aporta a su tarea. b) Predice qué riesgos de seguridad laboral y qué problemas prácticos ocurrirían si el fontanero intentara realizar su trabajo en el andamio llevando puesto el visor de RV opaco.