Partie 1 — mobilisation des connaissances · SES Terminale (spé maths)

Comprendre ce qu'on attend de toi

La partie 1 de l'épreuve composée est une question, parfois décomposée en sous-questions, qui porte sur une ou plusieurs notions du programme. Elle teste ta capacité à mobiliser des connaissances : définir, expliquer un mécanisme, illustrer. Elle ne demande ni opinion ni récit de ton cours.

Les verbes de la consigne te disent quoi faire :

Consigne	Ce qu'il faut produire
Définir	Une phrase précise, sans exemple à la place de la définition
Expliquer, Comment… ?	Un mécanisme : cause → étapes → conséquence
Illustrer, à l'aide d'un exemple	Un cas concret (pays, secteur, entreprise, chiffre)
Distinguer	Deux notions définies, puis ce qui les oppose
Montrer que	Un raisonnement qui aboutit à la thèse demandée
Présenter	Les éléments essentiels de la notion ou de l'auteur

Entraîne-toi★☆☆

Question : Quelle différence peut-on faire entre l'accumulation des facteurs de production et les gains de productivité globale des facteurs (PGF) comme sources de la…

Question : Quelle différence peut-on faire entre l'accumulation des facteurs de production et les gains de productivité globale des facteurs (PGF) comme sources de la croissance économique ?

Définir la productivité globale des facteurs.
Expliquer, à l'aide d'un exemple, en quoi le progrès technique permet d'augmenter la PGF.

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Définir et expliquer avec précision

Une bonne définition contient le genre (de quoi s'agit-il ?) et la différence spécifique (qu'est-ce qui le distingue ?). Un bon mécanisme enchaîne des liens logiques avec des connecteurs : « donc », « ce qui conduit à », « en effet ».

Répondre à « Comment mesure-t-on le chômage ? »

Analyse. Notion centrale : le chômage. Trois attendus : définition BIT, comparaison avec France Travail, formule.

Définition. Selon le BIT, un chômeur est une personne de 15 ans ou plus qui remplit trois conditions à la fois : être sans emploi (pas d'heure travaillée pendant la semaine de référence), être disponible pour travailler dans les deux semaines, chercher activement un emploi. L'enquête Emploi de l'INSEE applique cette définition.

Mécanisme de l'écart. France Travail compte des inscrits selon des catégories administratives (A, B, C…). Or un inscrit peut exercer une activité réduite (catégories B et C), alors qu'il est alors considéré comme occupé au sens du BIT s'il a travaillé ne serait-ce qu'une heure dans la semaine ; inversement, un chômeur au sens du BIT peut ne pas être inscrit (découragement, non-recours). Seule la catégorie A regroupe des inscrits sans aucune activité. Les deux chiffres mesurent donc des réalités différentes.

Formule. $\text{taux de chômage} = \dfrac{\text{nombre de chômeurs}}{\text{population active}} \times 100$, la population active étant l'ensemble des actifs occupés et des chômeurs.

Calculer le taux de chômage d'un pays où il y a 30 millions d'actifs occupés et 3 millions de chômeurs.

Population active : $30 + 3 = 33$ millions. Taux : $\dfrac{3}{33} \times 100 \approx 9{,}1\,\%$.

Entraîne-toi★☆☆

Question : Comment mesure-t-on le chômage ? 1. Définir un chômeur au sens du Bureau international du travail (BIT). 2. Expliquer pourquoi le nombre de chômeurs au sens…

Question : Comment mesure-t-on le chômage ?

Définir un chômeur au sens du Bureau international du travail (BIT).
Expliquer pourquoi le nombre de chômeurs au sens du BIT n'est pas identique au nombre de personnes inscrites à France Travail.
Donner la formule du taux de chômage.

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Comment une bulle se forme-t-elle ? Les prix montent, des investisseurs achètent parce que les autres achètent : c'est un comportement mimétique. Chacun pense pouvoir revendre plus cher, donc la demande augmente et les prix aussi. Cette hausse semble confirmer l'anticipation de départ : c'est une prophétie auto-réalisatrice. Quand certains doutent et vendent, les prix baissent, la panique s'installe et la bulle éclate.

Entraîne-toi★☆☆

Question : Qu'est-ce qu'une bulle spéculative ? 1. Définir une bulle spéculative. 2. Expliquer, en vous appuyant sur les notions de comportement mimétique et de…

Question : Qu'est-ce qu'une bulle spéculative ?

Définir une bulle spéculative.
Expliquer, en vous appuyant sur les notions de comportement mimétique et de prophétie auto-réalisatrice, comment elle se forme.

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Argumenter et illustrer : les questions « Montrer que »

Quand la consigne affirme quelque chose (« Montrer que les institutions influencent la croissance »), tu dois bâtir un raisonnement qui démontre cette thèse, avec au moins un mécanisme et un exemple.

Exemple de paragraphe : institutions et croissance

Affirmation. Les institutions, règles formelles et informelles encadrant l'activité économique, influencent la croissance.

Mécanisme. Quand les droits de propriété sont bien protégés (brevets, respect des contrats, justice indépendante), les entrepreneurs sont sûrs de bénéficier des fruits de leurs efforts : leur incitation à investir et à innover augmente, donc l'accumulation de capital et la PGF aussi. À l'inverse, si on risque l'expropriation ou la copie sans sanction, on investit moins.

Illustration. Le brevet donne à une entreprise pharmaceutique un monopole temporaire sur sa molécule : cela finance la recherche et développement, source d'innovations.

Lien. Les institutions agissent donc sur les deux sources de la croissance, ce qui montre leur influence.

Pour les autres notions du programme, voici les mécanismes à savoir enchaîner :

Notion	Mécanisme à retenir
Accumulation et PGF	Accumuler du capital et du travail a des rendements décroissants ; la PGF (progrès technique, organisation, qualification) explique le reste de la croissance
Progrès technique endogène	Il résulte de décisions économiques : R&D, innovation, externalités positives du savoir (Romer, Aghion-Howitt)
Destruction créatrice	Les innovations font disparaître des activités et des emplois et en créent d'autres (Schumpeter) ; les gains et pertes sont inégalement répartis : les nouveaux emplois exigent souvent plus de qualifications (prime à la qualification : les salaires des qualifiés augmentent), tandis que les salariés des activités déclinantes peuvent subir chômage ou baisse de revenu ; les emplois se polarisent entre très qualifiés et peu qualifiés, ce qui creuse les inégalités de revenus
Dotations factorielles	Un pays se spécialise dans le bien qui utilise intensivement le facteur dont il est abondamment doté (Heckscher-Ohlin-Samuelson)
Commerce intra-branche	Entre pays comparables : différenciation des produits, qualité, fragmentation de la chaîne de valeur

Entraîne-toi★★☆

Question : Montrer que les institutions influencent la croissance économique. Vous mobiliserez en particulier la notion de droits de propriété et vous illustrerez votre…

Question : Montrer que les institutions influencent la croissance économique.

Vous mobiliserez en particulier la notion de droits de propriété et vous illustrerez votre réponse par un exemple.

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Entraîne-toi★★☆

Question : Comment les dotations factorielles expliquent-elles la spécialisation internationale des pays ? Vous illustrerez votre réponse par un exemple de pays et de…

Question : Comment les dotations factorielles expliquent-elles la spécialisation internationale des pays ?

Vous illustrerez votre réponse par un exemple de pays et de produit, et vous préciserez en quoi cette explication ne suffit pas à rendre compte du commerce entre pays comparables.

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Entraîne-toi★★★

Question : Montrer que l'innovation, moteur de la croissance économique, s'accompagne d'un processus de destruction créatrice. 1. Expliquer en quoi le progrès technique…

Question : Montrer que l'innovation, moteur de la croissance économique, s'accompagne d'un processus de destruction créatrice.

Expliquer en quoi le progrès technique est endogène.
Présenter le mécanisme de la destruction créatrice et l'illustrer par un exemple.
Expliquer pourquoi ce processus peut engendrer des inégalités de revenus.

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Distinguer des notions et mobiliser des auteurs

Deux types de questions demandent une rigueur particulière.

« Distinguer A et B »

Définis A, définis B, puis explique la différence. Souvent, on te demande aussi pourquoi l'un peut évoluer sans l'autre.

Mobilité structurelle et fluidité sociale

Mobilité structurelle. Part des individus dont la position sociale diffère de celle de leur père à cause de l'évolution de la structure socioprofessionnelle (ex. : baisse du nombre d'agriculteurs, hausse des cadres).

Fluidité sociale. Mesure de l'égalité des chances d'accès aux positions sociales, indépendamment des changements de structure : elle compare les chances relatives d'enfants d'origines différentes d'atteindre une même position.

Pourquoi l'une sans l'autre ? Si le nombre de postes de cadres augmente fortement, beaucoup d'enfants d'ouvriers deviennent cadres : forte mobilité structurelle. Mais si les enfants de cadres gardent beaucoup plus de chances d'y accéder que les enfants d'ouvriers, la fluidité reste faible.

« Présenter une théorie » et les auteurs

Cite l'auteur avec précision et résume l'idée en une ou deux phrases, sans surcharger.

Pour le surmonter, les organisations offrent des incitations sélectives : avantages réservés aux membres (services, informations, convivialité), ou contraintes (adhésion obligatoire dans certains pays). Exemple : un syndicat propose à ses adhérents conseil juridique et défense individuelle, ce qui rend l'adhésion rentable. Les associations et les partis font de même : un parti offre à ses militants un rôle dans le choix des candidats, des formations et un sentiment d'appartenance, ce qui récompense l'engagement.

Entraîne-toi★★☆

Question : Distinguer mobilité structurelle et fluidité sociale. 1. Définir chacune des deux notions. 2. Expliquer pourquoi une société peut connaître une forte mobilité…

Question : Distinguer mobilité structurelle et fluidité sociale.

Définir chacune des deux notions.
Expliquer pourquoi une société peut connaître une forte mobilité structurelle tout en ayant une fluidité sociale faible.

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Entraîne-toi★★★

Question : Pourquoi l'action collective n'est-elle pas toujours une conséquence logique de l'existence d'intérêts communs ? 1. Présenter le paradoxe de l'action…

Question : Pourquoi l'action collective n'est-elle pas toujours une conséquence logique de l'existence d'intérêts communs ?

Présenter le paradoxe de l'action collective formulé par Mancur Olson.
Expliquer comment des organisations (syndicats, associations, partis) peuvent le surmonter.
Illustrer par un exemple d'engagement politique.

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Comparer deux politiques et raisonner sur les acteurs

Certaines questions portent sur des acteurs et des règles. Une réponse efficace les organise dans un tableau mental.

Politique monétaire et budgétaire dans la zone euro

Politique monétaire. Unique pour toute la zone : la BCE, indépendante, fixe les taux directeurs pour viser la stabilité des prix (environ 2 % d'inflation).

Politique budgétaire. Chaque État décide de ses impôts et dépenses, mais sous contrainte des traités européens (Maastricht, Pacte de stabilité et de croissance : déficit public limité à 3 % du PIB, dette à 60 %).

Choc asymétrique. C'est un choc qui touche un pays et pas les autres (ex. : crise d'un secteur très présent dans un seul pays). Le taux directeur unique de la BCE ne peut s'adapter à ce pays.

Conclusion. La politique budgétaire est la seule marge de manœuvre nationale, mais elle est limitée par les règles et par le manque de coordination entre États : elle est donc plus difficile à mener que la politique monétaire, qui est unifiée.

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Question : Pourquoi la politique budgétaire des États de la zone euro est-elle plus difficile à mener que la politique monétaire ? Vous distinguerez les acteurs et les…

Question : Pourquoi la politique budgétaire des États de la zone euro est-elle plus difficile à mener que la politique monétaire ?

Vous distinguerez les acteurs et les règles qui encadrent chacune de ces politiques et vous mobiliserez la notion de choc asymétrique.

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Rédiger une réponse complète

Retour au début : pour « Comment mesure-t-on le chômage ? », tu as maintenant une définition BIT, l'écart avec France Travail, la formule, et un calcul d'application ; cela suffit pour une réponse complète.

L'essentiel

La partie 1 teste la mobilisation des connaissances : définir, expliquer un mécanisme, illustrer.
Lis le verbe de la consigne : définir, expliquer, distinguer, montrer que n'appellent pas la même réponse.
Une définition = genre + différence spécifique ; un mécanisme = enchaînement logique de causes et de conséquences.
Chaque paragraphe suit le schéma affirmation – explication – illustration – lien.
Reste dans le sujet, cite les auteurs et les institutions avec précision, soigne la langue.