Registro, análisis y representación de resultados
Ixchel sembró frijol en un vaso con algodón y todos los días lo mira. «Está creciendo mucho», dice. Su catedrático le pregunta: «¿Cuánto? ¿Desde cuándo? ¿Cómo lo sabes?». Sin datos anotados, una observación se queda en opinión. En este apartado aprenderás a convertir lo que observas en datos que otras personas puedan revisar y creer.
Registrar los datos en una tabla
Después de experimentar viene el registro: anotar lo que mides, en orden y con sus unidades. Si lo dejas «en la memoria», se te olvida o se deforma.
La forma más sencilla es una tabla: cada fila o columna lleva una variable con su unidad. Así se ve de un vistazo qué se midió y cuándo.
Esta es la altura de una planta de frijol medida cada semana:
| Semana | 1 | 2 | 3 | 4 |
|---|---|---|---|---|
| Altura (cm) | 3 | 7 | 12 | 18 |
Se registra todo con orden porque otra persona debe poder entender y repetir tu trabajo.
Menciona dos formas de registrar los datos de un experimento (por ejemplo, tabla o gráfica) y escribe para qué sirve cada una.
Menciona dos formas de registrar los datos de un experimento (por ejemplo, tabla o gráfica) y escribe para qué sirve cada una.
Nikté midió la temperatura del agua de un recipiente cada 5 minutos mientras se calentaba: 22 °C, 30 °C, 38 °C, 46 °C. Representa estos datos en una tabla y describe con…
Nikté midió la temperatura del agua de un recipiente cada 5 minutos mientras se calentaba: 22 °C, 30 °C, 38 °C, 46 °C. Representa estos datos en una tabla y describe con una frase qué patrón observas en los resultados.
Representar los datos en gráficos
Una tabla guarda los datos; un gráfico deja ver el patrón. Elige el gráfico según lo que quieras mostrar:
| Si quieres mostrar… | Usa… |
|---|---|
| cómo cambia algo con el tiempo | gráfica de líneas |
| comparar cantidades entre grupos | gráfica de barras |
| qué parte del total es cada categoría | gráfica circular |
En una gráfica de líneas, el eje horizontal lleva la variable que controlas o el tiempo (semanas), y el eje vertical lleva lo que mides (altura en cm). Cada eje lleva nombre, unidad y una escala con intervalos iguales.
Observa esta tabla de la altura de una planta de frijol durante cuatro semanas: | Semana | 1 | 2 | 3 | 4 | |---|---|---|---|---| | Altura (cm) | 3 | 7 | 12 | 18 | Indica…
Observa esta tabla de la altura de una planta de frijol durante cuatro semanas:
| Semana | 1 | 2 | 3 | 4 |
|---|---|---|---|---|
| Altura (cm) | 3 | 7 | 12 | 18 |
Indica qué tipo de gráfica sería adecuada para mostrar cómo cambia la altura con el tiempo y qué datos irían en cada eje.
Analizar y discutir los resultados
Analizar es buscar el patrón en los datos y calcular lo que haga falta. Discutir es explicar qué significa ese patrón y si respalda la hipótesis.
Otro cálculo útil es el porcentaje, que permite comparar grupos de distinto tamaño:
$$\text{porcentaje} = \frac{\text{casos favorables}}{\text{total}} \cdot 100$$Con la tabla de la altura de la planta de frijol (semana 1: 3 cm; semana 2: 7 cm; semana 3: 12 cm; semana 4: 18 cm), calcula cuántos centímetros creció la planta entre…
Con la tabla de la altura de la planta de frijol (semana 1: 3 cm; semana 2: 7 cm; semana 3: 12 cm; semana 4: 18 cm), calcula cuántos centímetros creció la planta entre la semana 1 y la semana 4. Indica en qué semana el crecimiento fue mayor respecto a la semana anterior.
Dos grupos midieron cuántas semillas germinaron de 20 sembradas. El grupo A, con riego diario, obtuvo 18 semillas germinadas; el grupo B, con riego cada tres días,…
Dos grupos midieron cuántas semillas germinaron de 20 sembradas. El grupo A, con riego diario, obtuvo 18 semillas germinadas; el grupo B, con riego cada tres días, obtuvo 11. Calcula el porcentaje de germinación de cada grupo, elige un tipo de gráfica para compararlos y argumenta qué conclusión es válida y qué limitaciones tiene.
Resultados factibles, aplicables, novedosos y válidos
No todo resultado tiene el mismo valor. Se evalúa con cuatro características:
| Característica | Pregunta que responde | Ejemplo |
|---|---|---|
| Factible | ¿Se puede hacer con el tiempo, dinero y materiales disponibles? | Un filtro de agua con arena, grava y carbón se arma con materiales baratos. |
| Aplicable | ¿Sirve para resolver un problema real de un lugar o grupo? | Ese filtro ayuda a una comunidad rural sin agua tratada. |
| Novedoso | ¿Aporta algo nuevo o una mejora? | Un diseño que usa cáscara de coco como carbón activado. |
| Válido | ¿Se obtuvo con método, con datos medidos y se puede repetir con el mismo resultado? | Tres equipos arman el filtro y obtienen agua más clara. |
La validez es la más importante: sin ella, lo demás no se sostiene. Un resultado es válido si se siguió el método científico, se midió con cuidado, hubo repeticiones y otras personas pueden comprobarlo.
Un resultado científico puede ser factible, aplicable, novedoso o válido. Escribe con tus palabras qué significa que un resultado sea «válido».
Un resultado científico puede ser factible, aplicable, novedoso o válido. Escribe con tus palabras qué significa que un resultado sea «válido».
Un equipo de estudiantes propone fabricar un filtro de agua casero con arena, grava y carbón. Explica, con un ejemplo cada una, qué significa que este resultado sea…
Un equipo de estudiantes propone fabricar un filtro de agua casero con arena, grava y carbón. Explica, con un ejemplo cada una, qué significa que este resultado sea factible y que sea aplicable en una comunidad rural.
Kevin presentó un proyecto sobre un purificador solar de agua. Sus resultados se midieron una sola vez, con un único recipiente, y nadie más pudo repetirlos. Analiza si…
Kevin presentó un proyecto sobre un purificador solar de agua. Sus resultados se midieron una sola vez, con un único recipiente, y nadie más pudo repetirlos. Analiza si sus resultados pueden considerarse válidos y novedosos. Propón qué debería hacer para fortalecerlos y cómo presentaría los datos en la feria científica de su instituto.
Comunicar con un reporte científico
Una investigación termina cuando se comunica. El reporte científico cuenta qué hiciste, qué encontraste y qué significa, de modo que otras personas lo entiendan y lo comprueben. Se puede presentar por escrito, en un cartel o en la feria científica de tu establecimiento.
| Parte | Qué contiene |
|---|---|
| Título | Lo que investigaste, en una frase clara. |
| Pregunta e hipótesis | Qué querías saber y qué esperabas. |
| Materiales y procedimiento | Qué usaste y cómo, paso a paso. |
| Resultados | Tablas y gráficos con los datos. |
| Discusión y conclusión | Qué significan los datos, si apoyan la hipótesis y qué limitaciones hubo. |
| Fuentes | Libros o páginas que consultaste. |
Vuelve al principio: Ixchel puede responder a su catedrático midiendo la planta cada semana, anotando en una tabla, graficando y diciendo «creció 15 cm en 4 semanas». Así su afirmación se puede comprobar.
Resumen
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El registro se hace con orden en tablas, con unidades y sin alterar los datos.
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Los gráficos muestran patrones: líneas para cambios en el tiempo, barras para comparar grupos, circular para partes de un total; los ejes llevan nombre, unidad y escala pareja.
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Analizar es calcular (cambios, porcentajes) y buscar el patrón; discutir es decir si apoya la hipótesis y qué limitaciones tiene.
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Un buen resultado es factible, aplicable, novedoso y válido; la validez exige método, mediciones y repeticiones.
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El reporte científico comunica el proceso y los resultados para que otros los comprueben.