Lo instituido, lo instituyente y lo contra-instituyente
En el club del barrio, la comisión directiva organiza las actividades igual desde hace veinte años. Un día, un grupo de socios jóvenes propone talleres y manejar las redes del club. Algunos dirigentes aplauden, otros dicen «acá siempre se hizo así» y hay quienes sonríen en la reunión, pero después no hacen nada. ¿Son tres posturas distintas? ¿Cuál es la que de verdad frena el cambio? Al final de la página vas a poder responder.
Lo instituido
Toda organización funciona con cosas que ya están establecidas: reglas, cargos, rutinas, costumbres, horarios, modos de decidir. A eso lo llamamos lo instituido.
Puede estar escrito (un reglamento de convivencia, un estatuto, un organigrama) o no estarlo (la costumbre de que los fundadores hablen primero en la asamblea). Lo instituido no es «malo»: sin reglas compartidas, una escuela o un club no podrían funcionar. El problema aparece cuando se vuelve rígido y deja de responder a lo que la gente necesita.
Definí con tus palabras qué es lo instituido, qué es lo instituyente y qué es lo contra-instituyente en una organización. Dá un ejemplo breve de cada uno en el ámbito de…
Definí con tus palabras qué es lo instituido, qué es lo instituyente y qué es lo contra-instituyente en una organización. Dá un ejemplo breve de cada uno en el ámbito de una escuela.
Lo instituyente y lo contra-instituyente
Las organizaciones están formadas por personas, y las personas quieren cambiar cosas. Lo instituyente es la fuerza que propone o impulsa algo nuevo. Lo contra-instituyente es la fuerza que se opone al cambio para que lo establecido no se mueva, muchas veces de modo encubierto.
| Qué hace | Ejemplo en una escuela | |
|---|---|---|
| Instituido | Mantiene el orden establecido | Evaluación con una prueba escrita por trimestre |
| Instituyente | Propone algo nuevo | Docentes que plantean evaluar con proyectos |
| Contra-instituyente | Bloquea el cambio, a menudo en secreto | Un sector que «pierde» los papeles y posterga la reunión para que no se apruebe nada |
Clasificá cada situación como instituido, instituyente o contra-instituyente y justificá cada respuesta. Un reglamento de convivencia vigente. Un grupo de docentes que…
Clasificá cada situación como instituido, instituyente o contra-instituyente y justificá cada respuesta. Un reglamento de convivencia vigente. Un grupo de docentes que propone un nuevo modo de evaluar. Un sector que boicotea en secreto toda reforma para que nada cambie.
Las tres fuerzas juntas: un caso
Las tres fuerzas siempre conviven. Lo importante es reconocerlas y entender cómo se relacionan.
Volvamos al comienzo: los dirigentes que aplauden y los jóvenes son lo instituyente o lo apoyan; los que dicen «siempre se hizo así» defienden lo instituido; los que sonríen y no hacen nada son los contra-instituyentes. El que más frena el cambio es el último, justamente porque no se ve.
En un club de barrio, la comisión directiva siempre organizó las actividades de la misma manera. Un grupo de jóvenes socios propone incorporar talleres y manejar las…
En un club de barrio, la comisión directiva siempre organizó las actividades de la misma manera. Un grupo de jóvenes socios propone incorporar talleres y manejar las redes sociales del club. Parte de la comisión se opone y bloquea las propuestas. Identificá lo instituido, lo instituyente y lo contra-instituyente en este caso y explicá la relación entre ellos.
Cuando lo instituyente se vuelve instituido
Lo instituyente no se queda así para siempre. Si triunfa, se repite, se acepta, se escribe… y pasa a ser lo instituido. Entonces nacen nuevas fuerzas instituyentes que lo cuestionan. Es un ciclo.
Una cooperativa de trabajo se fundó con la idea de que todos los asociados cobren lo mismo. Con los años, se volvió costumbre que los fundadores decidan casi todo.…
Una cooperativa de trabajo se fundó con la idea de que todos los asociados cobren lo mismo. Con los años, se volvió costumbre que los fundadores decidan casi todo. Algunos asociados nuevos reclaman volver al espíritu original. Explicá cómo lo instituyente de un momento puede convertirse en instituido con el tiempo, usando este caso como ejemplo.
Grupo y agrupamiento
Para entender cómo se sostienen o se frenan los cambios hay que mirar a las personas. Las teorías de la grupalidad estudian cómo se relacionan quienes trabajan juntos.
No todo conjunto de personas es un grupo. Quienes esperan el colectivo en la misma parada o están sentados en un cine forman un agrupamiento: comparten lugar y momento, nada más.
Características que distinguen a un grupo:
-
Objetivo común: buscan algo juntos.
-
Interacción: se comunican e influyen unos en otros.
-
Pertenencia: se sienten parte («somos del taller de producción»).
-
Roles y normas: cada uno cumple un papel y hay reglas compartidas.
| Agrupamiento | Grupo | |
|---|---|---|
| Ejemplo | Pasajeros del subte | Equipo de ventas de una cooperativa |
| Objetivo común | No | Sí |
| Interacción | Casi nula | Frecuente |
| Pertenencia | No | Sí |
Explicá la diferencia entre un grupo y un simple agrupamiento de personas. Mencioná dos características que debe tener un conjunto de personas para considerarse un grupo…
Explicá la diferencia entre un grupo y un simple agrupamiento de personas. Mencioná dos características que debe tener un conjunto de personas para considerarse un grupo dentro de una organización.
Roles en el grupo y gestión
Dentro de un grupo, cada persona ocupa un lugar que influye en cómo funciona. Algunos roles frecuentes: el líder, el mediador (suaviza tensiones), el opositor (cuestiona), el aislado (se corre de la dinámica) y el colaborador. Estos roles no son destino: varían con el momento y el contexto.
Esto conecta con el cambio. Un grupo cohesionado puede sostener una transformación si comparte su sentido, o frenarla si siente que amenaza su lugar, sus rutinas o su poder. Por eso quien gestiona no solo decide: también escucha, explica y negocia.
En un equipo de trabajo de una empresa, dos compañeros se pelean constantemente, un tercero hace de mediador y otro se aísla. Aplicá la idea de grupalidad para describir…
En un equipo de trabajo de una empresa, dos compañeros se pelean constantemente, un tercero hace de mediador y otro se aísla. Aplicá la idea de grupalidad para describir qué roles aparecen en el grupo y cómo podría un responsable de gestión mejorar el funcionamiento del equipo.
Gestionar el cambio sin destruir lo valioso
Una buena gestión no elige entre tradición e innovación: busca una combinación. Algunos criterios:
-
Reconocer lo valioso de lo instituido: qué se hace bien y conviene conservar.
-
Escuchar a lo instituyente: qué necesidad real expresa.
-
Dar visibilidad a lo contra-instituyente: llevar las resistencias silenciosas a la mesa para poder discutirlas.
-
Participación: que los afectados intervengan en el diseño del cambio.
-
Cambio gradual: pruebas piloto, plazos y seguimiento.
Una escuela técnica de Córdoba decide cambiar la forma de organizar las materias del taller. Los profesores jóvenes impulsan el cambio, un grupo de docentes antiguos lo…
Una escuela técnica de Córdoba decide cambiar la forma de organizar las materias del taller. Los profesores jóvenes impulsan el cambio, un grupo de docentes antiguos lo rechaza abiertamente y otros lo frenan en silencio con demoras y excusas. Analizá el caso distinguiendo lo instituido, lo instituyente y lo contra-instituyente. Argumentá cómo debería actuar la dirección para gestionar la situación sin destruir lo valioso de lo instituido.
Una fábrica recuperada a lo largo del tiempo
Las fábricas recuperadas muestran el ciclo completo. Cuando los trabajadores toman una planta abandonada por sus dueños y la ponen a producir, desafían el orden establecido (la propiedad privada, el patrón): son lo instituyente.
Diez años después, esa fábrica tiene reglas propias, reuniones periódicas, jerarquías informales y prácticas repetidas: ya hay lo instituido. Si algunos socios cuestionan una práctica, aparece una nueva fuerza instituyente; si otros la defienden a toda costa, o la cuidan en silencio para no perder su posición, puede surgir lo contra-instituyente.
Las teorías de la grupalidad ayudan a ver por qué: un grupo con fuerte pertenencia y objetivo compartido puede sostener el cambio cuando lo siente propio; pero los roles ya consolidados (los referentes históricos, los que siempre hablan) pueden frenarlo si perciben que pierden su lugar.
Una fábrica recuperada nació como un movimiento instituyente que desafió el orden establecido. Pasados diez años, tiene reglas propias, jerarquías informales y una…
Una fábrica recuperada nació como un movimiento instituyente que desafió el orden establecido. Pasados diez años, tiene reglas propias, jerarquías informales y una práctica que algunos socios ya cuestionan. Analizá cómo se relacionan estas etapas con las categorías instituido, instituyente y contra-instituyente, y aplicá las teorías de la grupalidad para explicar cómo pueden los grupos sostener o frenar el cambio. Fundamentá tus conclusiones.