Realidad virtual, aumentada y mixta
En la feria científica de un colegio de San Pedro Sula, unos lentes meten a un estudiante en un mundo generado por una computadora, y un celular hace aparecer un dinosaurio encima de una mesa real. No son lo mismo, y aquí usted va a aprender a distinguirlas, a entender cómo funcionan y a usarlas con sentido común en el colegio.
Virtual, aumentada y mixta
Hay un caso intermedio muy común: el video de 360°. Lo ve en el celular y puede mirar a su alrededor arrastrando con el dedo o moviendo el aparato. Se graba con una cámara con varios lentes (o dos de ojo de pez) que captan todas las direcciones a la vez y se unen en una sola imagen esférica. Pero no es RV completa: sigue viendo el marco de la pantalla y su entorno real.
Una idea que sale mucho en titulares es el metaverso: espacios digitales compartidos y persistentes donde la gente se reúne con avatares (por ejemplo, asistir a un concierto o a una clase). Es virtual el escenario y los avatares; es real la gente que participa, su voz y su tiempo.
Explique con sus palabras qué es la realidad virtual y qué es la realidad aumentada, señalando la diferencia principal entre ambas, y ponga un ejemplo de uso cotidiano…
Explique con sus palabras qué es la realidad virtual y qué es la realidad aumentada, señalando la diferencia principal entre ambas, y ponga un ejemplo de uso cotidiano de cada una que no sea el de un videojuego.
Ordene estas tres experiencias de menor a mayor sensación de inmersión y explique el criterio que ha usado: ver un video de 360 grados en la pantalla del celular,…
Ordene estas tres experiencias de menor a mayor sensación de inmersión y explique el criterio que ha usado: ver un video de 360 grados en la pantalla del celular, recorrer un museo con lentes de realidad virtual y controles, y ver aparecer un dinosaurio sobre el libro con una aplicación de realidad aumentada.
Un video de 360 grados permite mirar a su alrededor moviendo el celular o arrastrando con el dedo. Explique en qué se diferencia esa experiencia de la realidad virtual…
Un video de 360 grados permite mirar a su alrededor moviendo el celular o arrastrando con el dedo. Explique en qué se diferencia esa experiencia de la realidad virtual con lentes y cómo cree que se graba un video de 360 grados.
En los titulares aparece a menudo la palabra «metaverso». Explique con sus palabras qué se suele entender por metaverso y ponga dos ejemplos de actividades que la gente…
En los titulares aparece a menudo la palabra «metaverso». Explique con sus palabras qué se suele entender por metaverso y ponga dos ejemplos de actividades que la gente haría en él, señalando qué tienen de virtual y qué de real.
Cómo funcionan los dispositivos
Si una de las piezas falla, se nota enseguida: sin pantallas no hay imagen; sin lentes la imagen se ve borrosa por estar tan cerca del ojo; sin sensores la escena no sigue el giro de su cabeza y la ilusión se rompe.
Hay varios equipos para probar la RV: un visor de cartón donde se mete el celular (barato, calidad básica), lentes autónomos con todo integrado (mejor experiencia, más caros) y el celular solo con un video de 360° (sin costo extra, poca inmersión).
La imagen muestra una experiencia educativa en la que se utilizan varios dispositivos. 
Explique para qué sirve cada uno de los elementos señalados (1, 2 y 3) y razone si la experiencia de la escena corresponde a realidad virtual, aumentada o mixta.
Unos lentes de realidad virtual llevan, entre otros componentes, pequeñas pantallas, lentes y sensores de movimiento. Explique para qué sirve cada uno de esos tres…
Unos lentes de realidad virtual llevan, entre otros componentes, pequeñas pantallas, lentes y sensores de movimiento. Explique para qué sirve cada uno de esos tres componentes y qué ocurriría si fallara cada uno de ellos.
Algunas personas se marean al usar lentes de realidad virtual porque los ojos dicen «me estoy moviendo» y el cuerpo dice «estoy quieto». Explique a qué se debe ese mareo…
Algunas personas se marean al usar lentes de realidad virtual porque los ojos dicen «me estoy moviendo» y el cuerpo dice «estoy quieto». Explique a qué se debe ese mareo y qué tres recomendaciones daría para las primeras sesiones con lentes en el aula.
Una aplicación de realidad aumentada muestra el interior del corazón latiendo sobre la mesa del aula cuando se apunta con la cámara del celular. Explique qué elementos…
Una aplicación de realidad aumentada muestra el interior del corazón latiendo sobre la mesa del aula cuando se apunta con la cámara del celular. Explique qué elementos del mundo real y qué elementos virtuales se combinan en la pantalla y qué componentes del celular hacen falta para que funcione.
Una app de realidad aumentada promete medir su cuarto apuntando con la cámara y colocar un ropero virtual para ver cómo queda. Explique qué sensores del celular…
Una app de realidad aumentada promete medir su cuarto apuntando con la cámara y colocar un ropero virtual para ver cómo queda. Explique qué sensores del celular intervienen y por qué la medida puede salir con algunos centímetros de error.
Marcadores y usos reales
Un gemelo digital es una copia virtual de un lugar o máquina real (un gimnasio, una fábrica). Para construirlo se necesitan medidas, planos y datos de sensores; después se prueban cambios (mover equipos, simular una evacuación) sin mover nada real, y se ahorran tiempo, dinero y errores.
Estas tecnologías también ayudan en la inclusión: recorrer un edificio antes de visitarlo, ampliar texto sobre el mundo real o practicar situaciones sociales. Pero pueden crear barreras nuevas (equipo caro, mareos, quien no puede usar controles). Se evitan con alternativas: versión en pantalla, ayudas de audio y equipo prestado en el colegio, algo importante donde no todos tienen un celular reciente.
Algunas apps de realidad aumentada necesitan apuntar a una imagen concreta (un marcador) para mostrar el contenido y otras sitúan objetos directamente sobre el piso o…
Algunas apps de realidad aumentada necesitan apuntar a una imagen concreta (un marcador) para mostrar el contenido y otras sitúan objetos directamente sobre el piso o una mesa. Explique la diferencia entre ambas y ponga un ejemplo de uso de cada tipo.
Proponga dos usos educativos concretos de la realidad virtual, cada uno para una asignatura distinta, y explique qué aporta cada uno frente a ver un video o una foto del…
Proponga dos usos educativos concretos de la realidad virtual, cada uno para una asignatura distinta, y explique qué aporta cada uno frente a ver un video o una foto del mismo contenido.
Un museo ofrece dos visitas a distancia: una con lentes de realidad virtual que recrea el edificio completo y otra con realidad aumentada que proyecta las obras sobre…
Un museo ofrece dos visitas a distancia: una con lentes de realidad virtual que recrea el edificio completo y otra con realidad aumentada que proyecta las obras sobre las paredes del aula. Compare ambas opciones: equipamiento necesario, ventajas, límites y para qué tipo de visita conviene cada una.
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Los estudiantes de medicina practican operaciones en realidad virtual y los mecánicos ensayan el montaje de piezas antes de tocar el motor real. Explique qué ventajas tiene practicar así frente a hacerlo directamente «de verdad» y qué limitaciones sigue teniendo la práctica virtual.
El colegio quiere crear una visita virtual del colegio para los alumnos que llegarán el próximo año. Diseñe la visita: qué cinco espacios mostraría, qué podría hacer el…
El colegio quiere crear una visita virtual del colegio para los alumnos que llegarán el próximo año. Diseñe la visita: qué cinco espacios mostraría, qué podría hacer el visitante en cada uno (mirar, moverse, tocar objetos) y qué tecnología elegiría, RV o RA, justificándola.
La realidad virtual y la aumentada pueden ayudar a los estudiantes con distintas necesidades: recorrer un edificio antes de visitarlo, ver texto agrandado sobre el mundo…
La realidad virtual y la aumentada pueden ayudar a los estudiantes con distintas necesidades: recorrer un edificio antes de visitarlo, ver texto agrandado sobre el mundo real o practicar situaciones sociales. Analice dos posibles ayudas y una barrera nueva que estas tecnologías pueden crear, y cómo la evitaría.
Compare estas tres formas de probar la realidad virtual: un visor de cartón con el celular adentro, unos lentes autónomos de gama media y el celular solo mostrando un…
Compare estas tres formas de probar la realidad virtual: un visor de cartón con el celular adentro, unos lentes autónomos de gama media y el celular solo mostrando un video de 360 grados. Valore costo, calidad de la experiencia y facilidad de uso en un aula de 30 alumnos.
Diseñe una actividad de realidad mixta para aprender geometría en su curso: qué vería el estudiantado, qué podría hacer con los controles o las manos, cómo participaría…
Diseñe una actividad de realidad mixta para aprender geometría en su curso: qué vería el estudiantado, qué podría hacer con los controles o las manos, cómo participaría el profesor y cómo comprobarían que la actividad realmente ayuda a aprender.
Un «gemelo digital» es una copia virtual de un lugar real que se puede usar para hacer pruebas. Imagine un gemelo digital del gimnasio del colegio para probar dónde…
Un «gemelo digital» es una copia virtual de un lugar real que se puede usar para hacer pruebas. Imagine un gemelo digital del gimnasio del colegio para probar dónde colocar las nuevas máquinas: explique qué datos harían falta para construirlo, qué pruebas harían ustedes con él antes de mover nada y qué ahorro supondría.
Una empresa de reformas dispone de visores opacos de Realidad Virtual (RV) y de lentes transparentes de Realidad Aumentada (RA) para dos profesionales: una arquitecta…
Una empresa de reformas dispone de visores opacos de Realidad Virtual (RV) y de lentes transparentes de Realidad Aumentada (RA) para dos profesionales: una arquitecta que diseña y muestra el proyecto a los clientes en su estudio, y un plomero que debe instalar tuberías dentro de una obra real siguiendo los planos. a) Justifique técnicamente qué tecnología (RV o RA) debe utilizar cada profesional y qué beneficio operativo aporta a su tarea. b) Prediga qué riesgos de seguridad laboral y qué problemas prácticos ocurrirían si el plomero intentara realizar su trabajo en el andamio llevando puesto el visor de RV opaco.
Usarlas con seguridad y sentido crítico
Los riesgos principales son mareo, fatiga visual y desconexión del entorno físico. Por eso las sesiones deben ser cortas, con pausas, y con supervisión docente.
Hay experiencias que engañan al cerebro con mucha eficacia: un campo de visión (FOV) amplio llena toda su vista, el audio espacial 3D coloca sonidos en su dirección y una tasa de refresco alta (cuántas imágenes por segundo) hace el movimiento fluido. Juntos producen sensaciones muy reales, como el vértigo en una pasarela virtual, y justo por eso exigen protocolos de seguridad.
Y no todo es sustituible: una salida de campo para recoger y clasificar muestras botánicas implica tocar, oler y comparar plantas reales, algo que la RV no reproduce. En cambio, la RV es ventajosa cuando la práctica real es peligrosa o inaccesible (el interior de un volcán, un laboratorio con sustancias riesgosas).
La dirección del colegio propone suprimir una gira de campo de recolección y clasificación de muestras botánicas para sustituirla por una visita inmersiva en RV y…
La dirección del colegio propone suprimir una gira de campo de recolección y clasificación de muestras botánicas para sustituirla por una visita inmersiva en RV y ahorrar costos de bus. Le piden un informe técnico: a) Rebata la propuesta justificando dos limitaciones técnicas y sensoriales insustituibles de la RV para esa actividad concreta. b) Diseñe una situación de aprendizaje en Tecnología o Ciencias donde la RV sí suponga una ventaja técnica indiscutible frente a una gira real (por ejemplo, por riesgo o inaccesibilidad) y justifique por qué.
En una clase de Tecnología de 50 minutos con 30 alumnos, disponéis únicamente de 2 visores de RV autónomos. Cada estudiante debe realizar una práctica individual de 5…
En una clase de Tecnología de 50 minutos con 30 alumnos, disponéis únicamente de 2 visores de RV autónomos. Cada estudiante debe realizar una práctica individual de 5 minutos: a) Demuestra con un cálculo si es posible que todo el alumnado use los visores en una sola sesión sabiendo que el cambio de turno, ajuste y desinfección del visor requiere 1.5 minutos entre alumno y alumno. b) Diseña un sistema de organización por estaciones de trabajo para que los 28 alumnos restantes trabajen de forma productiva mientras esperan su turno, calculando cuántas sesiones lectivas completas se necesitarán en total.
Vuelva al principio: los lentes de RV encierran al estudiante en un mundo digital y el celular con RA agrega el dinosaurio a una mesa real. Ahora usted sabe distinguirlas, cómo funcionan y bajo qué normas usarlas en el colegio.