Consecuencias y hábitos sostenibles

Nombra tres consecuencias del cambio climático y explica brevemente una de ellas.

Nombra dos consecuencias del cambio climático para las personas y dos para la naturaleza.

Explica dos causas de la subida del nivel del mar (el deshielo de casquetes y glaciares y la expansión térmica del agua al calentarse) y una consecuencia para las zonas costeras e islas.

Explica qué es una ola de calor y menciona dos precauciones que conviene tomar durante una.

La subida del nivel del mar amenaza deltas como el del Misisipi. Explica dos efectos que puede tener sobre ese ecosistema y sobre las actividades humanas que se desarrollan en él.

Con el aumento de las temperaturas, muchas plantas florecen antes y algunas aves adelantan sus migraciones. Explica qué problema surge si la floración y la llegada de los insectos polinizadores se desajustan.

¿Qué es la huella de carbono? Cita dos acciones de tu vida diaria que la reduzcan.

Tu familia quiere reducir su huella de carbono. Propón un plan con tres cambios (alimentación, transporte y energía) ordenados según el ahorro de emisiones que estimes para cada uno, justificando el orden.

La huella de carbono anual media de un ciudadano en España se distribuye aproximadamente así: transporte (2.1 t de $\text{CO}_2$), climatización y consumo eléctrico de la vivienda (1.6 t), alimentación (1.3 t) y consumo de bienes manufacturados (0.9 t).

Una persona se marca como meta reducir su huella total en al menos un 20 % en un año y duda entre dos alternativas independientes:

• Alternativa A: Cambiar todas las bombillas por LED de última generación y apagar siempre los aparatos en modo de espera (stand-by), logrando reducir un 10 % el gasto en vivienda.

• Alternativa B: Cambiar su carro particular por transporte público y bicicleta en sus desplazamientos habituales, reduciendo un 40 % su impacto en transporte.

1. a) Calcula la huella de partida y comprueba cuantitativamente si alguna de las dos alternativas permite alcanzar el objetivo del 20 %.
2. b) Muchas personas creen que actuar solo sobre el ahorro de electricidad doméstica es suficiente. A partir de los resultados numéricos, justifica por qué incidir en el transporte y la dieta resulta cuantitativamente mucho más decisivo para frenar el calentamiento global.

El gráfico muestra las emisiones medias directas diarias de $\text{CO}_2$ por estudiante según el medio de transporte utilizado para ir a la escuela.

1. a) Una escuela secundaria (high school) con 300 estudiantes que actualmente van solos en carro particular se plantea dos medidas de reducción de emisiones para un año escolar de 180 días de clases:

• Opción 1: Crear una ruta de autobús escolar del distrito que logre captar al 60 % de esos estudiantes.

• Opción 2: Construir un estacionamiento seguro para bicicletas que logre que el 30 % vaya en bici y que otro 20 % comparta carro (a razón de 4 estudiantes por vehículo, dividiendo las emisiones del carro entre 4).

Calcula cuantitativamente el ahorro total de $\text{CO}_2$ (en kg) que se obtendría con cada opción y justifica cuál es más eficaz.

1. b) Un compañero afirma que el gráfico demuestra que la bicicleta tiene un impacto ambiental nulo (0 kg de $\text{CO}_2$) en cualquier circunstancia. Rebate esta afirmación diferenciando entre emisiones directas durante el uso e indirectas a lo largo de todo su ciclo de vida.

Producir 1 kg de carne de res requiere alrededor de 15 000 L de agua y emite unos 27 kg de $\text{CO}_2\text{ eq}$, mientras que producir 1 kg de legumbres (garbanzos o lentejas) requiere unos 1 300 L de agua y emite unos 0.9 kg de $\text{CO}_2\text{ eq}$.

1. a) Aplica la regla del 10 % sobre la transferencia de biomasa y energía entre niveles tróficos consecutivos para justificar biológicamente por qué la huella ecológica e hídrica de los consumidores primarios (ganado) es inevitablemente mucho más elevada que la de los productores primarios (plantas comestibles).
2. b) El comedor de una escuela atiende a 250 personas al día. Su menú incluye actualmente carne de res dos días a la semana (150 g por porción). Si se sustituyeran ambas porciones semanales por porciones equivalentes de legumbres durante un mes escolar de 4 semanas, calcula cuántos litros de agua se ahorrarían y razona dos beneficios de esta medida para mitigar el cambio climático.

Reto del tema. ¿Cuál es la huella de carbono de tu hogar y cómo puedes frenarla? Conviértete en auditor ambiental siguiendo estas fases:

1. Causas y toma de datos: Localiza una factura de electricidad doméstica reciente y anota el consumo en $\text{kWh}$ (si no tienes acceso a ella, usa una media de $270\text{ kWh}$). Consulta en el sitio web de la Administración de Información Energética de EE. UU. (EIA) el mix energético y calcula las emisiones mensuales de tu hogar aplicando un factor medio de $0.25\text{ kg CO}_2/\text{kWh}$.

2. Consecuencias en tu entorno: Entra en el visor de cambio climático de la NOAA y consulta la anomalía térmica reciente de tu estado. Redacta un breve párrafo explicando cómo el incremento de gases de efecto invernadero intensifica problemas locales como las olas de calor, la sequía o la pérdida de biodiversidad.

3. Plan de acción (producto final): Diseña un informe breve (una página) con una tabla resumen de tus emisiones y una propuesta de tres hábitos sostenibles realistas para reducir un $15\,\%$ la huella familiar, razonando su impacto ambiental.

Se valorará:

• Rigor en el cálculo de emisiones a partir de fuentes y datos reales.

• Conexión científica clara entre las actividades emisoras y las consecuencias locales.

• Viabilidad y justificación ecológica de los hábitos sostenibles propuestos.

Ordena las tres erres —reciclar, reducir y reutilizar— según su prioridad ambiental y pon un ejemplo cotidiano de cada una.

Indica en qué contenedor debe depositarse cada residuo y explica por qué es importante separarlos: una botella de vidrio, una pila, una cáscara de plátano, una lata y una bolsa de plástico.

Compostar los restos orgánicos evita que se descompongan en el vertedero emitiendo metano y, además, produce abono. Explica ese doble beneficio para el clima y para el suelo.

Explica qué es el consumo responsable y pon un ejemplo de una decisión de compra sostenible.

Muchos aparatos siguen gastando electricidad en espera (stand-by) aunque parezcan apagados. Menciona dos ejemplos de tu casa y explica qué hábito evita ese consumo y cómo ayuda al clima.

Tu escuela (high school) quiere ser más sostenible. Propón tres medidas concretas (una sobre energía, otra sobre movilidad y otra sobre residuos) y justifica cada una.

En un parque natural del sureste de España se registran sequías cada vez más prolongadas y olas de calor recurrentes. Los técnicos observan que los pinares de repoblación están muriendo por estrés hídrico y plagas de escolítidos (escarabajos perforadores), lo que aumenta drásticamente el riesgo de grandes incendios.

1. a) Explica el bucle de retroalimentación positiva que se genera entre sequía, debilitamiento de la masa forestal, incendios e intensificación del cambio climático a nivel regional.
2. b) Ante este problema se debaten dos medidas: 1) regar los pinares con camiones cisterna en verano; 2) sustituir progresivamente los pinos secos por mosaicos de matorral noble y quercíneas autóctonas (encinas, acebuches) adaptadas a la aridez. Justifica cuál de las dos medidas representa una auténtica adaptación ecológica y cuál es inviable a medio plazo.

En una región agrícola del suroeste de Estados Unidos, las sequías persistentes y las olas de calor en primavera han provocado una pérdida del 40 % en las cosechas de cereales de secano, encareciendo el pan y el alimento para el ganado.

1. a) Diseña un diagrama de flujo de causa-efecto que conecte cinco etapas sucesivas: emisiones antropogénicas de gases de efecto invernadero $\rightarrow$ alteración climática $\rightarrow$ proceso fisiológico en la planta $\rightarrow$ producción agraria $\rightarrow$ impacto socioeconómico en la población.
2. b) Para amortiguar las pérdidas, un sector de agricultores propone sobreexplotar el acuífero subterráneo local para regar el cereal por inundación, mientras que otro propone recurrir a técnicas de agricultura regenerativa (siembra directa sobre rastrojos y rotación con leguminosas). Justifica cuál de las dos propuestas es una adaptación sostenible y cuál incurre en «maladaptación».

Un pueblo costero debate entre construir un dique de concreto o restaurar el sistema de dunas y el humedal litoral. Compara ambas opciones de adaptación (costo, beneficios para la biodiversidad, eficacia a largo plazo) y defiende una de ellas.

En la reunión del concejo municipal de un pueblo de 4 000 habitantes se debate el presupuesto para instalar compostadores comunitarios y carriles peatonales. Un concejal argumenta: «Nuestras emisiones son el 0.001 % de las de la región; si las grandes metrópolis no actúan, lo que hagamos aquí es una pérdida de dinero que no alterará el clima global».

1. a) Rebate la postura del concejal aplicando el lema «Piensa globalmente, actúa localmente», utilizando los conceptos de corresponsabilidad ecológica y efecto multiplicador.
2. b) Describe con detalle el mecanismo biológico o físico por el cual la recolección y el compostaje de los restos orgánicos, en lugar de su depósito en un vertedero convencional, evita la emisión de un potente gas de efecto invernadero a la atmósfera.

Analiza los siguientes datos climáticos y socioeconómicos correspondientes a dos países:

• País A (pequeño estado insular del Pacífico): Emite 0.6 t de $\text{CO}_2$ anuales por habitante. Altitud máxima: 3 m sobre el nivel del mar. Principales impactos: pérdida de suelo por erosión marina y salinización del agua dulce potable.

• País B (nación industrializada de renta alta): Emite 13.8 t de $\text{CO}_2$ anuales por habitante. Cuenta con alta capacidad financiera y tecnología para construir diques marinos y plantas desalinizadoras.

1. a) A partir de los datos, justifica por qué el impacto del cambio climático genera una situación de injusticia climática, diferenciando entre la «responsabilidad de las emisiones» y la «vulnerabilidad socioambiental».
2. b) En una cumbre internacional sobre el clima, el País B propone que todos los países del mundo reduzcan sus emisiones exactamente en el mismo porcentaje (un 20 %) y que cada uno pague sus propias obras de defensa. Argumenta de forma razonada por qué esta medida viola el principio de equidad y predice qué consecuencias tendría sobre la población del País A si no se aplican fondos de compensación por pérdidas y daños.