Los niveles de organización de la materia viva
Mira una palma real en un llano de Camagüey. Puedes estudiarla entera, o una de sus hojas, o una sola célula de esa hoja, o la molécula de clorofila que capta la luz. ¿Todo eso es "la palma"? ¿En qué se parecen y en qué se diferencian esas miradas? Para ordenarlas, los biólogos usan los niveles de organización.
De las biomoléculas a la biosfera
Los sistemas vivientes son muy complejos. Para estudiarlos se organizan en niveles de complejidad creciente: cada nivel está formado por elementos del nivel anterior, pero es más complejo que ellos.
Los niveles, de menor a mayor complejidad, son:
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Biomoléculas: agua, glúcidos, lípidos, proteínas, ácidos nucleicos.
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Célula: unidad estructural y funcional de los organismos.
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Tejido: células semejantes que realizan una misma función.
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Órgano: varios tejidos que cumplen una función (el corazón, la hoja).
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Organismo: un individuo completo, con sus órganos o sistemas de órganos.
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Población: individuos de una misma especie en un lugar y tiempo.
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Comunidad: todas las poblaciones de distintas especies que conviven en un lugar.
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Ecosistema: la comunidad más el medio físico con el que interactúa.
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Biosfera: el conjunto de todos los ecosistemas del planeta.
Ordena de menor a mayor complejidad los siguientes niveles de organización de la materia viva: organismo, célula, biosfera, población, biomoléculas, ecosistema, tejido,…
Ordena de menor a mayor complejidad los siguientes niveles de organización de la materia viva: organismo, célula, biosfera, población, biomoléculas, ecosistema, tejido, comunidad. Escribe la secuencia completa separando los niveles con flechas.
Población, comunidad y ecosistema
Los cuatro últimos niveles son los que estudia la ecología. Se confunden con facilidad.
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Población: individuos de la misma especie en un área y tiempo. Ejemplo: las palmas reales de un llano.
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Comunidad: todas las poblaciones de distintas especies que conviven en un área. Ejemplo: las plantas, aves, insectos y hongos de ese llano.
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Ecosistema: la comunidad (componente biótico) más los factores abióticos (agua, luz, temperatura, suelo) y las relaciones entre ambos. Un manglar de la bahía de Nipe es un ecosistema.
Define con tus palabras qué es una población y qué es una comunidad. Pon un ejemplo de cada una tomado de la fauna o la flora de Cuba, como los tocororos de la Ciénaga…
Define con tus palabras qué es una población y qué es una comunidad. Pon un ejemplo de cada una tomado de la fauna o la flora de Cuba, como los tocororos de la Ciénaga de Zapata o las palmas reales de un llano.
Un educando afirma: «Un ecosistema es lo mismo que una comunidad, porque en los dos hay muchos seres vivos». Explica por qué esta afirmación es incorrecta. Indica qué…
Un educando afirma: «Un ecosistema es lo mismo que una comunidad, porque en los dos hay muchos seres vivos». Explica por qué esta afirmación es incorrecta. Indica qué componente adicional incluye el ecosistema y pon como ejemplo un manglar de la bahía de Nipe.
Cómo clasificar un ejemplo
Para ubicar un ejemplo en su nivel, pregúntate: ¿qué estoy mirando exactamente?
Clasifica cada ejemplo según el nivel de organización al que pertenece (biomolécula, célula, tejido, órgano, organismo, población, ecosistema o biosfera): a) una…
Clasifica cada ejemplo según el nivel de organización al que pertenece (biomolécula, célula, tejido, órgano, organismo, población, ecosistema o biosfera):
- a) una molécula de hemoglobina;
- b) una neurona;
- c) el corazón de un manatí;
- d) todos los cocodrilos cubanos de la Ciénaga de Zapata;
- e) el conjunto de todos los ecosistemas del planeta.
Lee la siguiente secuencia de niveles en el cuerpo de una mariposa (flor nacional de Cuba): célula de un pétalo → tejido del pétalo → pétalo → flor → planta. a)…
Lee la siguiente secuencia de niveles en el cuerpo de una mariposa (flor nacional de Cuba): célula de un pétalo → tejido del pétalo → pétalo → flor → planta.
- a) Identifica el nivel de organización de cada término.
- b) Explica qué se entiende por propiedad emergente y menciona una propiedad que tenga la flor completa y que no tenga una sola célula de su pétalo.
Propiedades emergentes
Una célula de un pétalo no huele ni atrae a las abejas. La flor completa sí. ¿De dónde sale eso?
Ejemplos:
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Una neurona transmite impulsos, pero solo un cerebro completo permite razonar o recordar.
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Una célula de un pétalo no atrae polinizadores; la flor completa, con su color, forma y néctar, sí.
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Un solo individuo no tiene tasa de natalidad; una población sí.
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Una comunidad no existe sin relaciones entre especies; en ella aparecen las cadenas tróficas.
Por eso el todo es más que la suma de las partes: lo que importa no son solo los componentes, sino cómo se organizan e interactúan.
Un grupo de estudiantes debate dos ideas sobre una colonia de coral en Jardines de la Reina: Idea de Lisandra: «La colonia es solo la suma de sus pólipos; si conoces…
Un grupo de estudiantes debate dos ideas sobre una colonia de coral en Jardines de la Reina:
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Idea de Lisandra: «La colonia es solo la suma de sus pólipos; si conoces uno, conoces toda la colonia».
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Idea de Ariel: «La colonia tiene propiedades que no tiene cada pólipo por separado».
Analiza ambas ideas. Decide cuál se ajusta mejor a la teoría de los niveles de organización, argumenta con el concepto de propiedades emergentes y relaciona la colonia con el nivel de ecosistema arrecifal al que pertenece.
Tendencia al incremento de la complejidad
Al subir un nivel aumentan la cantidad de componentes, la diversidad de relaciones entre ellos y las propiedades nuevas. Esa es la tendencia al incremento de la complejidad.
Piensa en un animal. Una célula muscular puede contraerse. Muchas células musculares iguales forman un tejido, que se contrae con fuerza coordinada. Varios tejidos (muscular, nervioso, conectivo, sanguíneo) forman un órgano como el corazón, capaz de bombear sangre, algo que ningún tejido aislado hace. Cada paso suma componentes, relaciones y funciones nuevas.
Una profesora guía de 10.° grado escribe en la pizarra: «A medida que subimos de nivel, aumenta la complejidad». Explica qué quiere decir esta tendencia al incremento de…
Una profesora guía de 10.° grado escribe en la pizarra: «A medida que subimos de nivel, aumenta la complejidad». Explica qué quiere decir esta tendencia al incremento de la complejidad. Apóyate en el paso de las células a los tejidos y de los tejidos a los órganos en un animal.
En un parque nacional del oriente de Cuba se estudian las siguientes situaciones: 1. El número de zunzuncitos que viven en una zona de bosque. 2. La relación entre los…
En un parque nacional del oriente de Cuba se estudian las siguientes situaciones:
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El número de zunzuncitos que viven en una zona de bosque.
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La relación entre los zunzuncitos, las flores que visitan, los insectos y el suelo del bosque.
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El proceso de la fotosíntesis dentro de un cloroplasto de una hoja.
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La distribución de todos los ecosistemas terrestres y marinos del planeta.
- a) Indica a qué nivel de organización corresponde cada situación.
- b) Ordénalas de menor a mayor complejidad.
- c) Argumenta por qué estudiar solo el nivel 3 no permite explicar completamente lo que ocurre en el nivel 2.
Vuelve al principio: la palma real entera, su hoja, una célula y la clorofila son miradas a distintos niveles (organismo, órgano, célula, biomolécula). Todas son válidas y se complementan.