Las características de los seres vivos

Enumera los cuatro bioelementos más abundantes en los seres vivos y explica qué significa que todos los seres vivos tengan una composición química común.

Una lombriz, un roble y una seta tienen tamaños y formas muy distintos. Indica al menos tres características compartidas que demuestran que los tres son seres vivos.

El agua es la sustancia más abundante en la mayoría de los seres vivos. Explica qué significa esta afirmación y pon dos ejemplos que la muestren (por ejemplo, qué porcentaje aproximado del cuerpo humano es agua o qué le ocurre a una lechuga cuando se deshidrata).

Observa el esquema: un ser vivo realiza tres funciones vitales, señaladas con las letras A, B y C. Nombra la función vital que representa cada letra, describe brevemente en qué consiste y pon un ejemplo de un animal o de una planta realizándola.

Un gato que oye un ruido gira las orejas hacia él y se queda inmóvil. Identifica el estímulo y la respuesta, indica qué función vital está realizando y explica por qué le resulta útil.

Un compañero de clase afirma lo siguiente: «Las plantas como el pino se alimentan de la tierra y del abono exactamente igual que un ciervo se alimenta comiendo ramas; la única diferencia es que el ciervo se desplaza para buscar comida y el pino no».\na) Rebate su afirmación explicando de dónde obtiene realmente la materia y la energía cada uno de estos dos seres vivos.\nb) Predice qué le ocurriría a la masa del ciervo y a la biomasa del pino si se encierran juntos en una gran cúpula transparente donde no entra del exterior más materia que agua, pero sí luz solar. ¿Y si cubrimos la cúpula con una lona opaca que impida por completo la entrada de luz? Justifica el papel ecológico de cada uno en ambos casos.

Una bacteria se reproduce dividiéndose en dos células iguales, mientras que un perro tiene cachorros tras aparearse. Explica qué tienen en común ambas formas de reproducción y una diferencia importante entre ellas.

Un renacuajo se convierte en rana: cambia de forma, pierde la cola y desarrolla patas y pulmones. Explica la diferencia entre crecer y desarrollarse usando este ejemplo.

Si te olvidas de regar una planta de interior durante dos semanas, acaba marchitándose. Razona qué funciones vitales se ven alteradas por la falta de agua, en qué orden crees que aparecerán los síntomas y qué demuestra esto sobre la relación entre las funciones vitales.

Un cristal de sal «crece» si se añade más sal a su disolución. Explica por qué ese crecimiento no convierte al cristal en un ser vivo, señalando al menos dos diferencias con el crecimiento de una planta.

Clasifica estos elementos en seres vivos o materia inerte, justificando uno de los casos: una piedra, un hongo, una nube, una luciérnaga, el agua de un río y el musgo de una pared.

El fuego «crece», se mueve, «se alimenta» de leña y puede «reproducirse» en chispas que prenden otro fuego. Explica por qué, aun así, nadie lo considera un ser vivo.

¿Es un virus un ser vivo? Razona tu respuesta teniendo en cuenta qué funciones vitales puede realizar y cuáles no (los virus solo consiguen multiplicarse cuando están dentro de una célula ajena).

Un robot aspirador se mueve por la casa, evita obstáculos y vuelve solo a su base para recargar la batería. Revisa una a una las características de los seres vivos y concluye, con argumentos, si el robot podría considerarse vivo.

Un equipo de arqueología ha hallado granos de trigo en una vasija sellada de hace 3000 años. Una persona del equipo afirma: «Están totalmente secos, no se mueven ni crecen, por lo que son materia inerte, exactamente igual que granos de arena».\na) Diseña una prueba experimental que permita averiguar si esas semillas siguen vivas sin tener que esperar semanas a ver si se forma una planta completa.\nb) Se introducen varias semillas en un frasco hermético con sensores a 20 °C y se comprueba que el nivel de oxígeno pasa de 20,9 % a 20,4 % en 48 horas, mientras que el dióxido de carbono aumenta un 0,5 %. Interpreta este resultado: ¿qué función vital se está detectando a nivel celular y qué demuestra sobre el estado de latencia de las semillas?

Diseña una mini-investigación para comprobar si las semillas de lenteja necesitan luz para germinar: hipótesis, montaje con dos recipientes (uno en un armario oscuro y otro junto a la ventana), variables constantes, qué observarás cada día y qué función vital estás estudiando.

Para estudiar cómo influye el entorno en la proliferación del moho del pan, se colocaron cuatro rebanadas idénticas en recipientes cerrados durante 6 días y se midió el porcentaje de superficie invadida:\n- Recipiente 1 (pan seco a 20 °C): 0 % de moho.\n- Recipiente 2 (pan con 5 ml de agua a 4 °C en el refrigerador): 2,5 % de moho.\n- Recipiente 3 (pan con 5 ml de agua a 20 °C): 85,0 % de moho.\n- Recipiente 4 (pan sumergido en 30 ml de agua a 20 °C): 8,0 % de moho.\na) A partir de estos datos, deduce qué dos condiciones ambientales necesita el moho para realizar con éxito su nutrición y reproducción. ¿Por qué en el recipiente 4 su crecimiento fue tan bajo a pesar de tener humedad y temperatura templada?\nb) Un alumno afirma: «El moho del recipiente 3 se originó por generación espontánea a partir del pan húmedo». Rebate su afirmación basándote en la teoría celular y explica cómo llegó realmente el moho a la rebanada.