Edición de imagen, audio y video

Indicá qué tipo de contenido guarda cada uno de estos archivos y poné un ejemplo de uso típico de cada uno: «foto.jpg», «cancion.mp3», «video.mp4», «logo.png», «apuntes.odt» y «fotos_viaje.zip».

Un compañero te pasa un video y en tu computadora «no se abre», aunque en la suya se ve perfectamente. Explicá qué relación tienen los formatos y los códecs con este problema y dos soluciones posibles.

Una foto de $12\ \text{MB}$ no se puede adjuntar a un formulario que solo admite archivos de hasta $2\ \text{MB}$. Explicá dos formas distintas de reducir el tamaño del archivo y qué se pierde en cada caso.

Explicá la diferencia entre un formato con compresión con pérdida y uno sin pérdida usando estas parejas: .jpg frente a .png y .mp3 frente a .wav. Después elegí el formato más adecuado para cada caso y justificalo: un logo con fondo transparente, una foto para una página web, una canción para llevar en el celular y una grabación que se seguirá editando.

Grabaste un video de $5\ \text{min}$ que ocupa $300\ \text{MB}$ y querés enviarlo por correo, pero el límite de adjuntos es de $25\ \text{MB}$. Calculá cuántas veces supera el límite y explicá dos formas de hacerlo llegar a su destino sin perderlo, indicando qué se pierde (si se pierde algo) en cada una.

Una foto tiene una resolución de $1920 \times 1080$ píxeles. Explicá qué significan esos dos números y razoná qué le va a ocurrir a la calidad si ampliamos muchísimo una foto pequeña de $320 \times 240$ píxeles para usarla de portada.

Un compañero descargó una canción en formato .mp3 comprimida a 128 kbps que ocupa 3 MB. Como nota que le falta algo de nitidez, decide convertir ese mismo archivo a formato .wav sin comprimir (a 1411 kbps), pasando a ocupar 30 MB. Asegura que al hacer esto «recuperó la calidad original de estudio de la grabación».

1. a) Refutá técnicamente la afirmación de tu compañero explicando por qué convertir un archivo con compresión con pérdida a un formato sin pérdida no recupera la calidad original.
2. b) Si en los 1,5 GB libres de su celular guarda archivos .wav convertidos de este modo en lugar de los .mp3 originales, calculá cuántas canciones menos podrá almacenar y justificá por qué esta práctica supone un desperdicio inútil de memoria.

En la revista digital de la escuela han recibido una fotografía en formato .jpg que pasó por varios celulares a través de WhatsApp antes de llegar a la computadora de maquetación. Al ampliarla para imprimir la portada, se ve borrosa y con artefactos o bloques de píxeles en los bordes de las figuras.

1. a) Explicá técnicamente qué es la compresión con pérdida del formato JPEG y por qué el proceso de reenviar, editar y guardar repetidas veces (pérdida por generaciones) degrada la imagen.
2. b) Si tuvieras que enviar el archivo original desde la cámara para que no sufra ninguna alteración, describí dos métodos técnicos distintos de transferencia (indicando formatos de guardado o vías de envío) que garanticen que la copia recibida sea un clon exacto del original.

Para mostrarle al profesor un error que te sale en la computadora podés sacarle una foto a la pantalla con el celular o hacer una captura de pantalla. Explicá qué es una captura de pantalla, cómo se hace en la computadora y por qué suele ser mejor opción que la foto.

Explicá la diferencia entre recortar una imagen y redimensionarla, y decidí qué harías en cada caso: (a) querés quitar a una persona que aparece al fondo de una foto grupal y (b) querés que la foto ocupe menos espacio conservando todo lo que aparece en ella.

Dos fotos del mismo torneo escolar salen mal: una con los jugadores muy pequeños y centrados con mucho suelo vacío, y otra movida y oscura por la tarde. Explicá qué consejos básicos de encuadre y de luz aplicarías para repetir cada una y mejorarlas.

Estos pasos básicos de la edición de un video están desordenados: (a) exportar el resultado, (b) cortar los trozos que sobran, (c) importar los clips grabados, (d) agregar títulos y música, (e) ordenar los clips en la línea de tiempo. Ordenalos correctamente y explicá con una frase qué se hace en cada uno.

La figura muestra la línea de tiempo del montaje de un video de fin de curso, que debe durar $90\ \text{s}$ en total, pero falta un clip por colocar.

Calculá cuántos segundos debe durar el clip que falta para que el montaje completo dure exactamente $90\ \text{s}$ y explicá dónde colocarías los créditos finales dentro de la línea de tiempo y por qué.

Tu grupo debe elegir la herramienta para montar un video divulgativo de Tecnología de 5 minutos que se proyectará a toda la comunidad escolar. Estudian dos opciones:

• Opción A: Una app gratuita de celular, muy rápida e intuitiva, pero que añade una marca de agua visible en la esquina inferior y solo permite exportar a un máximo de 720p con 2 pistas de audio.

• Opción B: Un programa de software libre para PC (como OpenShot o Shotcut), sin marcas de agua, con pistas ilimitadas y exportación en 1080p a 60 fps, pero que requiere aprender a usar una línea de tiempo compleja y las computadoras del aula tardan bastante en renderizar.

Evaluá críticamente cuál de las dos opciones es más adecuada para este proyecto en función del impacto visual, la calidad técnica exigida y el tiempo disponible, justificando tu elección y explicando cómo mitigarían el principal inconveniente de la opción elegida.

Al grabar un audio con el volumen de entrada demasiado alto, la voz suena distorsionada aunque después bajes el volumen del parlante. Explicá qué es la saturación al grabar, por qué no se puede arreglar después y cómo la evitarías al preparar la grabación.

Grabaste una entrevista con el celular para un trabajo práctico y en el audio se escucha mucho ruido de la calle. Describí qué ajustes básicos de edición de audio probarías para mejorarla, en qué orden los aplicarías y qué precaución tendrías para no empeorar la voz.

Su curso quiere grabar un pódcast mensual de diez minutos. Diseñá su estructura (introducción, dos o tres bloques, despedida), elegí el formato de audio para publicarlo y describí la edición mínima que harían antes de subirlo.

Van a producir un video de 2 minutos para presentar el colegio a las familias. Tienen una limitación técnica: si graban con los celulares a la máxima calidad (4K a 60 fps), cada minuto ocupa unos 400 MB, pero la plataforma de comunicación del colegio solo admite archivos de un máximo de 25 MB.

1. a) Predecí qué ocurrirá si intentan subir el video sin comprimir y calculá cuántas veces deben reducir el tamaño original para cumplir con el límite de la plataforma.
2. b) Diseñá el plan de producción técnica para resolver este problema: especificá qué resolución (4K, 1080p o 720p) y tasa de fotogramas (fps) configurarán al grabar o exportar, qué formato de contenedor y compresión usarán para asegurar la compatibilidad con cualquier celular o computadora, y qué tres decisiones de edición tomarán para que el video sea dinámico sin disparar el peso final.

Su clase va a publicar sus proyectos tecnológicos tanto en YouTube (pantallas de computadora y TV, formato horizontal 16:9) como en Instagram Reels y TikTok (teléfonos celulares, formato vertical 9:16).

1. a) Si graban todo el material en horizontal a 1080p (1920×1080 píxeles), predecí qué sucederá al intentar publicarlo en formato vertical si simplemente lo «estiran» para rellenar la pantalla o si hacen un «recorte central», explicando qué pérdida de información o distorsión visual se produce en cada caso.
2. b) Diseñá una guía técnica de producción para el equipo de grabación: qué precauciones deben tomar con el encuadre durante el rodaje para que una misma toma sirva para ambos formatos, y qué parámetros de exportación (resolución en píxeles y relación de aspecto) configurarán en el editor para cada plataforma.

Un montaje de video de tres minutos usa veinte transiciones distintas: cortinillas, giros, estrellas y fundidos entre todos los clips. Analizá qué efecto tiene ese abuso en el espectador y proponé una norma de uso de transiciones para el video de tu curso, indicando cuáles usarías y dónde.

Cada vez más videos incluyen subtítulos. Explicá dos razones por las que conviene subtitular el video del proyecto de clase (pensá en accesibilidad y en cómo se ven los videos en el celular) y describí las dos formas de generarlos: automáticas y manuales, con sus ventajas y riesgos.

Para rodar un anuncio de 30 segundos que anime a usar la biblioteca, un equipo ha grabado directamente sin planificar. El resultado es caótico: planos movidos, sonido ininteligible porque la música tapa la voz y escenas que se alargan demasiado.

1. a) Justificá por qué el diseño previo de un guion técnico o storyboard habría evitado estos errores de producción.
2. b) Diseñá el storyboard técnico corregido del anuncio dividiéndolo exactamente en 5 o 6 escenas (sumando los 30 s en total). Para cada escena tenés que detallar: tipo de plano audiovisual (plano general, plano medio o primer plano), movimiento o posición de cámara, descripción visual de la acción, pista de sonido (voz, efectos o música) y duración exacta en segundos.

Tu grupo necesita una portada atractiva para un video escolar que se publicará en YouTube y en la web de la escuela. Un miembro del equipo propone descargar una fotografía impactante encontrada en Google Imágenes de un fotógrafo profesional.

1. a) Explicá qué consecuencias técnicas y legales tendría usar esa imagen si el autor tiene todos los derechos reservados (copyright), detallando cómo detectan las plataformas online los contenidos protegidos.
2. b) Analizá dos alternativas legales: explicá cómo buscarías una imagen equivalente con licencia Creative Commons adecuada (indicando qué condiciones mínimas debe cumplir dicha licencia para este uso público escolar) y describí cómo podrían crear una portada propia combinando elementos gráficos sin vulnerar los derechos de autor.

Un estudiante toma una foto en clase a un compañero distraído, le añade mediante retoque digital elementos burlescos y la difunde en un canal público de mensajería. Al llamarle la atención, se defiende diciendo: «La foto la hice yo con mi celular, así que los derechos son míos, igual que si le hubiera sacado una foto a un paisaje».

1. a) Rebatí técnicamente y con base legal el argumento del alumno: distinguí entre los derechos de propiedad intelectual de quien toma una fotografía y el derecho a la propia imagen y la protección de datos personales de quien aparece en ella.
2. b) Predecí qué consecuencias éticas y disciplinarias puede acarrear la difusión no consentida de imágenes manipuladas en el entorno escolar, y redactá un protocolo claro de tres normas para el uso correcto de cámaras y edición de fotos en la escuela.