Ética de los datos y la inteligencia artificial

Explicá con un ejemplo qué es un sesgo algorítmico y por qué una inteligencia artificial entrenada con datos poco variados puede tratar peor a ciertos grupos de personas.

La figura resume cómo aprende un sistema de inteligencia artificial: a partir de ejemplos.

Los datos de entrenamiento del ejemplo contienen muchos casos de un tipo y muy pocos de otro. Explicá qué problema va a aparecer en la decisión marcada con ?, de dónde viene realmente ese problema y cómo se corregiría.

Una empresa usa inteligencia artificial para filtrar currículos y el sistema rechaza más solicitudes de mujeres porque en el pasado la empresa contrató sobre todo a hombres. Explicá de dónde sale ese sesgo, por qué «lo decide la máquina» no libera de responsabilidad a la empresa y qué medida corregiría el sistema.

Explicá qué es un chatbot, por qué puede afirmar con total seguridad datos inventados (las llamadas «alucinaciones») y qué tenés que hacer siempre cuando te dé un dato importante: una fecha, una cifra o una fuente.

Si un auto autónomo atropella a un peatón, ¿de quién es la responsabilidad? Exponé las opciones (propietario, fabricante, programador, responsabilidad compartida) y defendé una primera postura con un argumento.

Explicá qué datos usa el algoritmo de recomendación de una plataforma de videos para elegir el siguiente (lo que ves, cuánto rato, lo que salteás) y por qué tiende a llevarte a contenidos cada vez más intensos o extremos.

Explicá qué significa que una inteligencia artificial funciona como una «caja negra» y por qué inquieta que ni sus creadores sepan explicar una decisión concreta, por ejemplo denegar una beca o un préstamo.

Una intendencia propone instalar cámaras con reconocimiento facial «para dar seguridad». Construí un argumento equilibrado: dos beneficios posibles, dos riesgos para la privacidad y una condición que consideres imprescindible antes de aprobar la medida.

Los sistemas de inteligencia artificial aprenden con «datos de entrenamiento». Explicá por qué importa cómo se consiguieron esos datos y valorá el caso de millones de fotos de personas usadas sin su permiso para entrenar un sistema de reconocimiento facial.

Se fabrica un video falso de una compañera «cantando» algo ridículo y todo el liceo se ríe. Analizá qué derechos vulnera (imagen, honor), qué responsabilidad tiene quien lo creó y quien lo reenvía, y qué debe hacer ella y qué deben hacer los que lo reciben.

Explicá qué es la obsolescencia programada y poné un ejemplo de decisión de diseño que acorte la vida útil de un celular.

Un fabricante deja de actualizar un modelo de celular a los dos años aunque el aparato funciona bien. Analizá qué intereses hay detrás de esa decisión, qué impacto ambiental genera en forma de residuos electrónicos y qué alternativas tiene la persona consumidora para alargar la vida del dispositivo.

Tu celular funciona perfectamente pero «ya no se usa». Analizá cómo se fabrica esa sensación de obsolescencia percibida (campañas de publicidad, actualizaciones que ralentizan, presión social) y qué herramientas tiene el consumidor para no entrar en ese juego.

Entrenar un gran modelo de inteligencia artificial consume tanta electricidad como cientos de hogares en un año, y cada consulta también gasta energía. Explicá qué preguntas de sostenibilidad deberían responder las empresas y qué criterios de uso responsable podrías aplicar vos.

Un liceo usa inteligencia artificial para corregir redacciones. Analizá sus ventajas (rapidez, criterio uniforme, no se cansa) y sus riesgos (no entiende la ironía, penaliza estilos distintos, errores sin recurso), y definí qué supervisión humana exigirías antes de aceptar sus notas.

Los asistentes de inteligencia artificial redactan textos completos en segundos. Analizá qué usos son legítimos en tus estudios y cuáles vacían el aprendizaje, y proponé una norma de clase sobre el uso de la IA que consideres justa y aplicable.

Evaluá la frase «la tecnología es neutra: todo depende del uso que se le dé». Usá los ejemplos del sesgo algorítmico y de la obsolescencia programada para defenderla o matizarla con argumentos.

Diseñá un «semáforo ético» para el uso de la inteligencia artificial por parte del alumnado: qué usos estarían en verde (aprender, accesibilidad, practicar idiomas), en ámbar (traducir tareas enteras, generar imágenes de personas reales) y en rojo (suplantar, fabricar bulos, presentar como propio un texto generado). Justificá cada zona.