Edição de imagem, áudio e vídeo

Indique que tipo de conteúdo guarda cada um destes ficheiros e dê um exemplo de utilização típica de cada um: «foto.jpg», «cancao.mp3», «video.mp4», «logotipo.png», «apontamentos.odt» e «fotos_viagem.zip».

Um colega envia-lhe um vídeo e no seu computador ele «não abre», embora no dele funcione perfeitamente. Explique que relação têm os formatos e os codecs com este problema e apresente duas soluções possíveis.

Uma fotografia de $12\ \text{MB}$ não pode ser anexada a um formulário que apenas admite ficheiros até $2\ \text{MB}$. Explique duas formas diferentes de reduzir o tamanho do ficheiro e o que se perde em cada caso.

Explique a diferença entre um formato com compressão com perdas e um sem perdas utilizando estes pares: .jpg face a .png e .mp3 face a .wav. Em seguida, escolha o formato mais adequado para cada caso e justifique-o: um logótipo com fundo transparente, uma fotografia para uma página web, uma música para ouvir no telemóvel e uma gravação que continuará a ser editada.

Gravou um vídeo de $5\ \text{min}$ que ocupa $300\ \text{MB}$ e pretende enviá-lo por correio eletrónico, mas o limite para anexos é de $25\ \text{MB}$. Calcule quantas vezes o ficheiro ultrapassa o limite e explique duas formas de o fazer chegar ao destino sem o perder, indicando o que se perde (se se perder algo) em cada uma.

Um colega descarregou uma música em formato .mp3 comprimida a 128 kbps que ocupa 3 MB. Como nota que lhe falta alguma nitidez, decide converter esse mesmo ficheiro para formato .wav sem compressão (a 1411 kbps), passando a ocupar 30 MB. Garante que ao fazer isto «recuperou a qualidade original de estúdio da gravação».

1. a) Refuta tecnicamente a afirmação do teu colega explicando por que razão converter um ficheiro com compressão com perdas para um formato sem perdas não recupera a qualidade original.
2. b) Se nos 1,5 GB livres do seu telemóvel guardar ficheiros .wav convertidos deste modo em vez dos .mp3 originais, calcula quantas músicas a menos poderá armazenar e justifica por que motivo esta prática representa um desperdício inútil de memória.

Na revista digital da escola recebeste uma fotografia em formato .jpg que passou por vários telemóveis através do WhatsApp antes de chegar ao computador de paginação. Ao ampliá-la para imprimir a capa, vê-se desfocada e com artefactos ou blocos de píxeis nas bordas das figuras.

1. a) Explica tecnicamente o que é a compressão com perdas do formato JPEG e por que razão o processo de reencaminhar, editar e guardar repetidas vezes (perda de gerações) degrada a imagem.
2. b) Se tivesses de enviar o ficheiro original a partir da câmara para que não sofra nenhuma alteração, descreve dois métodos técnicos distintos de transferência (indicando formatos de gravação ou vias de envio) que garantam que a cópia recebida seja um clone exato do original.

Uma fotografia tem uma resolução de $1920 \times 1080$ píxeis. Explique o que significam esses dois números e justifique o que acontecerá à qualidade se ampliarmos bastante uma fotografia pequena de $320 \times 240$ píxeis para a utilizar como capa.

Para mostrar ao professor uma mensagem de erro no computador pode fotografar o ecrã com o telemóvel ou fazer uma captura de ecrã. Explique o que é uma captura de ecrã, como se faz no computador e por que motivo costuma ser uma opção melhor do que a fotografia.

Explique a diferença entre recortar uma imagem e redimensioná-la, e decida o que faria em cada caso: (a) pretende retirar uma pessoa que aparece no fundo de uma fotografia de grupo e (b) pretende que a fotografia ocupe menos espaço conservando tudo o que nela surge.

Duas fotografias do mesmo torneio escolar ficaram más: uma com os jogadores muito pequenos e centrados, com demasiado chão vazio, e outra tremida e escura ao final da tarde. Explique que conselhos básicos de enquadramento e de iluminação aplicaria para repetir cada uma e melhorá-las.

Estes passos básicos da edição de um vídeo estão desordenados: (a) exportar o resultado, (b) cortar os segmentos desnecessários, (c) importar os clipes gravados, (d) adicionar títulos e música, (e) ordenar os clipes na linha de tempo. Ordene-os corretamente e explique numa frase o que se faz em cada um.

Ao gravar um áudio com o volume de entrada demasiado alto, a voz soa distorcida mesmo que depois reduza o volume do altifalante. Explique o que é a saturação na gravação, por que razão não pode ser corrigida posteriormente e como a evitaria ao preparar a gravação.

A figura mostra a linha de tempo da montagem de um vídeo de final de ano, que deve durar $90\ \text{s}$ no total, mas falta colocar um clipe.

Calcule quantos segundos deve durar o clipe em falta para que a montagem completa dure exatamente $90\ \text{s}$ e explique onde colocaria os créditos finais na linha de tempo e porquê.

Gravou uma entrevista com o telemóvel para um trabalho e no áudio ouve-se muito ruído da rua. Descreva que ajustes básicos de edição de áudio experimentaria para a melhorar, em que ordem os aplicaria e que cuidado teria para não degradar a voz.

Uma montagem de vídeo de três minutos utiliza vinte transições diferentes: cortinas, rotações, estrelas e desvanecimentos entre todos os clipes. Analise o efeito que este excesso provoca no espectador e proponha uma regra de utilização de transições para o vídeo da sua turma, indicando quais utilizaria e onde.

Cada vez mais vídeos incluem legendas. Explique duas razões pelas quais convém legendar o vídeo do projeto de turma (pense na acessibilidade e no modo como se veem vídeos no telemóvel) e descreva as duas formas de as gerar: automáticas e manuais, com as suas vantagens e riscos.

A sua turma pretende gravar um podcast mensal de dez minutos. Conceba a sua estrutura (introdução, dois ou três blocos, encerramento), escolha o formato de áudio para o publicar e descreva a edição mínima que realizariam antes de o carregar.

Vais produzir um vídeo de 2 minutos para apresentar a escola às famílias. Tendes uma limitação técnica: se gravardes com os telemóveis na qualidade máxima (4K a 60 fps), cada minuto ocupa cerca de 400 MB, mas a plataforma de comunicação da escola só admite ficheiros com um máximo de 25 MB.

1. a) Prevê o que acontecerá se tentardes carregar o vídeo sem comprimir e calcula quantas vezes deves reduzir o tamanho original para cumprir o limite da plataforma.
2. b) Desenha o plano de produção técnica para resolver este problema: especifica que resolução (4K, 1080p ou 720p) e taxa de fotogramas (fps) ides configurar ao gravar ou exportar, que formato de contentor e compressão utilizareis para garantir a compatibilidade com qualquer telemóvel ou PC, e que três decisões de edição tomareis para que o vídeo seja dinâmico sem disparar o peso final.

Para filmar um anúncio de 30 segundos que incentive o uso da biblioteca, uma equipa gravou diretamente sem planear. O resultado é caótico: planos tremidos, som ininteligível porque a música abafa a voz e cenas que se prolongam demasiado.

1. a) Justifica por que razão a conceção prévia de um guião técnico ou storyboard teria evitado estes erros de produção.
2. b) Desenha o storyboard técnico corrigido do anúncio dividindo-o exatamente em 5 ou 6 cenas (totalizando os 30 s no total). Para cada cena deves detalhar: tipo de plano audiovisual (plano geral, plano médio ou grande plano), movimento ou posição de câmara, descrição visual da ação, pista de som (voz, efeitos ou música) e duração exata em segundos.

A vossa turma vai publicar os seus projetos tecnológicos tanto no YouTube (ecrãs de computador e TV, formato horizontal 16:9) como no Instagram Reels e TikTok (telemóveis, formato vertical 9:16).

1. a) Se gravarem todo o material na horizontal a 1080p (1920×1080 píxeis), prevejam o que acontecerá ao tentar publicá-lo em formato vertical se simplesmente o «esticarem» para preencher o ecrã ou se fizerem um «corte central», explicando que perda de informação ou distorção visual ocorre em cada caso.
2. b) Desenhem um guia técnico de produção para a equipa de gravação: que precauções devem tomar com o enquadramento durante a filmagem para que a mesma tomada sirva para ambos os formatos, e que parâmetros de exportação (resolução em píxeis e proporção de ecrã) vão configurar no editor para cada plataforma.

O teu grupo deve escolher a ferramenta para editar um vídeo de divulgação de Tecnologia de 5 minutos que será projetado para toda a comunidade escolar. Estudam duas opções:

• Opção A: Uma aplicação gratuita de telemóvel, muito rápida e intuitiva, mas que adiciona uma marca de água visível no canto inferior e só permite exportar até um máximo de 720p com 2 pistas de áudio.

• Opção B: Um programa de software livre para PC (como OpenShot ou Shotcut), sem marcas de água, com pistas ilimitadas e exportação em 1080p a 60 fps, mas que requer aprender a usar uma linha de tempo complexa, e os computadores da sala de aula demoram bastante a renderizar.

Avalia criticamente qual das duas opções é mais adequada para este projeto em função do impacto visual, da qualidade técnica exigida e do tempo disponível, justificando a tua escolha e explicando como mitigarias o principal inconveniente da opção escolhida.

O teu grupo precisa de uma capa apelativa para um vídeo escolar que será publicado no YouTube e no site da escola. Um membro da equipa propõe descarregar uma fotografia impactante encontrada no Google Imagens de um fotógrafo profissional.

1. a) Explica que consequências técnicas e legais teria usar essa imagem se o autor tiver todos os direitos reservados (copyright), detalhando como as plataformas online detetam os conteúdos protegidos.
2. b) Analisa duas alternativas legais: explica como procurarias uma imagem equivalente com licença Creative Commons adequada (indicando que condições mínimas deve cumprir essa licença para este uso público escolar) e descreve como poderias criar uma capa própria combinando elementos gráficos sem violar os direitos de autor.

Um estudante tira uma fotografia na aula a um colega distraído, adiciona-lhe elementos de troça através de retoque digital e divulga-a num canal público de mensagens. Ao chamarem-lhe a atenção, defende-se dizendo: «Fui eu que tirei a foto com o meu telemóvel, por isso os direitos são meus, tal como se tivesse tirado uma foto a uma paisagem».

1. a) Rebate tecnicamente e com base legal o argumento do aluno: distingue entre os direitos de propriedade intelectual de quem tira uma fotografia e o direito à própria imagem e à proteção de dados pessoais de quem nela aparece.
2. b) Prevê que consequências éticas e disciplinares pode acarretar a divulgação não consentida de imagens manipuladas no ambiente escolar, e redige um protocolo claro de três regras para o uso correto de câmaras e edição de fotos na escola.