Realidad virtual, aumentada y mixta

Explica con tus palabras qué es la realidad virtual y qué es la realidad aumentada, señalando la diferencia principal entre ambas, y pon un ejemplo de uso cotidiano de cada una que no sea el de un videojuego.

Ordena estas tres experiencias de menor a mayor sensación de inmersión y explica el criterio que usaste: ver un video de 360 grados en la pantalla del celular, recorrer un museo con gafas de realidad virtual y controles, y ver aparecer un dinosaurio sobre el libro con una aplicación de realidad aumentada.

Un video de 360 grados permite mirar a tu alrededor moviendo el celular o arrastrando con el dedo. Explica en qué se diferencia esa experiencia de la realidad virtual con gafas y cómo crees que se graba un video de 360 grados.

En los titulares aparece a menudo la palabra «metaverso». Explica con tus palabras qué se suele entender por metaverso y pon dos ejemplos de actividades que la gente haría en él, señalando qué tienen de virtual y qué de real.

La imagen muestra una experiencia educativa en la que se utilizan varios dispositivos.

Explica para qué sirve cada uno de los elementos señalados (1, 2 y 3) y razona si la experiencia de la escena corresponde a realidad virtual, aumentada o mixta.

Unas gafas de realidad virtual llevan, entre otros componentes, pequeñas pantallas, lentes y sensores de movimiento. Explica para qué sirve cada uno de esos tres componentes y qué ocurriría si fallara cada uno de ellos.

Algunas personas se marean al usar gafas de realidad virtual porque los ojos dicen «me estoy moviendo» y el cuerpo dice «estoy quieto». Explica a qué se debe ese mareo y qué tres recomendaciones darías para las primeras sesiones con gafas en el salón de clase.

Una aplicación de realidad aumentada muestra el interior del corazón latiendo sobre la mesa del salón de clase cuando se apunta con la cámara del celular. Explica qué elementos del mundo real y qué elementos virtuales se combinan en la pantalla y qué componentes del celular hacen falta para que funcione.

Una app de realidad aumentada promete medir tu habitación apuntando con la cámara y colocar un armario virtual para ver cómo queda. Explica qué sensores del celular intervienen y por qué la medida puede salir con algunos centímetros de error.

Algunas apps de realidad aumentada necesitan apuntar a una imagen concreta (un marcador) para mostrar el contenido y otras ubican objetos directamente sobre el piso o una mesa. Explica la diferencia entre ambas y pon un ejemplo de uso de cada tipo.

Propón dos usos educativos concretos de la realidad virtual, cada uno para una asignatura distinta, y explica qué aporta cada uno frente a ver un video o una foto del mismo contenido.

Un museo ofrece dos visitas a distancia: una con gafas de realidad virtual que recrea el edificio completo y otra con realidad aumentada que proyecta las obras sobre las paredes del salón de clase. Compara ambas opciones: equipamiento necesario, ventajas, límites y para qué tipo de visita conviene cada una.

Los estudiantes de medicina practican operaciones en realidad virtual y los mecánicos ensayan el montaje de piezas antes de tocar el motor real. Explica qué ventajas tiene practicar así frente a hacerlo directamente «de verdad» y qué limitaciones sigue teniendo la práctica virtual.

El colegio quiere crear una visita virtual para los estudiantes que llegarán el próximo año. Diseña la visita: qué cinco espacios mostrarías, qué podría hacer el visitante en cada uno (mirar, moverse, tocar objetos) y qué tecnología elegirías, RV o RA, justificándola.

La realidad virtual y la aumentada pueden ayudar a los estudiantes con distintas necesidades: recorrer un edificio antes de visitarlo, ver texto agrandado sobre el mundo real o practicar situaciones sociales. Analiza dos posibles ayudas y una barrera nueva que estas tecnologías pueden crear, y cómo la evitarías.

Compara estas tres formas de probar la realidad virtual: un visor de cartón con el celular dentro, unas gafas autónomas de gama media y el celular a secas mostrando un video de 360 grados. Valora costo, calidad de la experiencia y facilidad de uso en un salón de clase de 30 estudiantes.

Diseña una actividad de realidad mixta para aprender geometría en tu curso: qué vería el estudiantado, qué podría hacer con los controles o las manos, cómo participaría el profesor y cómo comprobarían que la actividad realmente ayuda a aprender.

Un «gemelo digital» es una copia virtual de un lugar real que se puede usar para hacer pruebas. Imagina un gemelo digital del gimnasio del colegio para probar dónde colocar las nuevas máquinas: explica qué datos harían falta para construirlo, qué pruebas harían ustedes con él antes de mover nada y qué ahorro supondría.

Una empresa de reformas dispone de visores opacos de Realidad Virtual (RV) y de gafas transparentes de Realidad Aumentada (RA) para dos profesionales: una arquitecta que diseña y muestra el proyecto a los clientes en su estudio, y un plomero que debe instalar tuberías dentro de una obra real siguiendo los planos. a) Justifica técnicamente qué tecnología (RV o RA) debe utilizar cada profesional y qué beneficio operativo aporta a su tarea. b) Predice qué riesgos de seguridad laboral y qué problemas prácticos ocurrirían si el plomero intentara realizar su trabajo en el andamio llevando puesto el visor de RV opaco.

Las directivas del colegio proponen suprimir una salida pedagógica de recolección y clasificación de muestras botánicas para sustituirla por una visita inmersiva en RV y ahorrar costos de bus. Te piden un informe técnico: a) Rebate la propuesta justificando dos limitaciones técnicas y sensoriales insustituibles de la RV para esa actividad concreta. b) Diseña una situación de aprendizaje en Tecnología o Ciencias donde la RV sí suponga una ventaja técnica indiscutible frente a una salida real (por ejemplo, por riesgo o inaccesibilidad) y justifica por qué.

En una clase de Tecnología de 50 minutos con 30 estudiantes, disponen únicamente de 2 visores de RV autónomos. Cada estudiante debe realizar una práctica individual de 5 minutos: a) Demuestra con un cálculo si es posible que todos los estudiantes usen los visores en una sola sesión sabiendo que el cambio de turno, ajuste y desinfección del visor requiere 1,5 minutos entre estudiante y estudiante. b) Diseña un sistema de organización por estaciones de trabajo para que los 28 estudiantes restantes trabajen de forma productiva mientras esperan su turno, calculando cuántas sesiones de clase completas se necesitarán en total.

Reto del tema. Diseña una propuesta interactiva para concientizar sobre el ahorro de energía en tu entorno aplicando herramientas digitales abiertas.

1. Datos y cálculo: Entra en la página web de XM (operador del sistema eléctrico de Colombia) o del IDEAM y extrae datos reales de demanda de energía o temperatura de los últimos $5$ días. En LibreOffice Calc, organiza la tabla, calcula el promedio (recuerda usar coma decimal, ej. $19,5\text{ }^\circ\text{C}$) y genera una gráfica de evolución clara.

2. Diseño y Realidad Aumentada: En Tinkercad, modela en 3D un dispositivo de control o sensor inteligente para el hogar. Activa el modo de Realidad Aumentada (AR) con su aplicación móvil gratuita, ubícalo sobre un espacio real de tu casa y toma una captura de pantalla.

3. Integración multimedia: Elabora un documento o presentación digital breve donde integres la gráfica de datos, la captura del prototipo en AR y un audio o video explicativo de $30$ segundos grabado y editado por ti.

Se valorará:

• Precisión en las fórmulas y claridad visual de la gráfica en la hoja de cálculo.

• Creatividad en el modelado 3D y correcta visualización en Realidad Aumentada.

• Calidad técnica en la edición del recurso audiovisual integrado.

• Coherencia y estructura profesional del documento o presentación final.