El reto como objetivo de la idea emprendedora

Explica qué características tiene un reto bien formulado (concreto, medible, alcanzable, con plazo). Reescribe este reto difuso para que las cumpla: «queremos mejorar el recreo».

Clasifica estos retos en bien o mal formulados y corrige los malos: (a) «conseguir $50$ seguidores en la cuenta del proyecto antes del día $20$»; (b) «ser más sostenibles»; (c) «repartir $200$ afiches en el barrio el sábado por la mañana entre cuatro personas»; (d) «que la feria salga bien».

Un equipo formula su reto así: «queremos que la feria de este año sea inolvidable». Explica por qué ese reto no se puede planificar (¿cómo sabes si lo has logrado?), y reescríbelo en dos retos medibles distintos que podrían esconderse detrás de «inolvidable» (asistencia, ventas, satisfacción medida). ¿Qué se pierde al convertir la emoción en número?

¿Qué tres cosas necesita toda tarea de un plan para que no se quede en buena intención? Aplícalas a organizar la fiesta del colegio: escribe tres tareas reales con su responsable, su plazo y cómo se sabrá que están hechas.

Explica qué significa descomponer un reto en tareas y por qué facilita empezar. Aplícalo: descompón «organizar la fiesta de fin de año» en al menos cinco tareas y señala cuál harías la primera semana y por qué esa.

Descompón el reto «montar un puesto de desayunos saludables en la feria del instituto en $6$ semanas» en al menos seis tareas ordenadas. Para cada una indica qué tarea debe estar terminada antes de empezarla y cuántos días le darías.

La figura muestra el cronograma de $6$ semanas del puesto de desayunos de la feria: cada barra es una tarea y su longitud, las semanas que ocupa. La última tarea está tapada con un signo de interrogación.

1. a) Piensa qué tarea ocupa las semanas $5$ y $6$, justo antes de la feria, y justifica por qué no puede empezar antes.
2. b) Indica qué tareas se solapan en la semana $2$ y explica qué pasaría con el resto del plan si «comprar material» se retrasa una semana.

Explica qué es un hito en un proyecto (una fecha de comprobación importante) y nombra dos hitos razonables del proyecto «puesto de desayunos para la feria de mayo». ¿En qué se diferencia un hito de una tarea normal?

Tu reto: «vender $150$ chapas del colegio en las $3$ semanas de mayo a $\text{C\$}\ 1.50$ cada una». Descompónlo en un plan: diseño de $4$ modelos (semana $1$), encuesta rápida para elegir $2$ (semana $1$), encargo a la imprenta (semana $2$), venta en los recreos (semanas $2$ y $3$).

1. a) Asigna responsables y fechas a cada tarea y señala qué tareas dependen de otras.
2. b) Calcula cuántas chapas al día hay que vender en los $10$ días de venta y explica qué harías si a mitad de plazo ustedes van por $50$.

Tu equipo calcula los tiempos del proyecto: diseño $4$ días, compra de material $3$ días, montaje $5$ días y pruebas $2$ días. Diseño y compra no pueden solaparse, pero el montaje del stand y la prueba de cocina sí pueden hacerse a la vez con personas distintas.

1. a) Calcula la duración total si todo va en cadena y la duración si aprovechas el solapamiento.
2. b) Explica qué condiciones hacen falta (personas, material) para que el solapamiento sea real y no solo en el papel.

La cooperativa planifica la feria con estas tareas y duraciones: permiso ($10$ días de espera, no se puede acelerar), diseño de producto ($5$ días), compra de material ($3$ días, tras el diseño), prueba de cocina ($2$ días, tras la compra), difusión ($3$ días, puede empezar tras el diseño).

1. a) Dibuja con palabras el orden de las tareas y calcula la duración mínima del proyecto si el permiso se pide el primer día y difusión va en paralelo.
2. b) Explica qué es el camino crítico del plan (la cadena de tareas que marca la duración total) y por qué un retraso en «difusión» preocupa menos que uno en «prueba de cocina».

Puedes hacerlo en cuaderno y enviar una foto con tu respuesta.

Tu clase tiene $6$ semanas para preparar la feria de emprendimiento y estas tareas: elegir producto ($3$ días), validarlo con encuesta ($4$ días), presupuesto ($2$ días), compra ($5$ días tras presupuesto), producción ($10$ días tras compra), difusión ($7$ días, tras elegir producto) y montaje ($2$ días, al final).

1. a) Monta el cronograma semana a semana señalando qué va en paralelo y calcula si les alcanza con holgura o van justos.
2. b) El proveedor avisa de que la compra tardará $10$ días en vez de $5$. Replanifica: qué se mueve, qué se puede adelantar y dónde colocas un margen, explicando cada decisión.

Una cooperativa escolar de 4.º de ESO debate cómo formular el reto de su puesto de desayunos saludables para la semana de la salud. Disponen de un presupuesto inicial de $60$ córdobas, un recreo de $30$ minutos cada día durante $5$ días y dos personas atendiendo el puesto. Cada desayuno cuesta elaborar $0.80$ córdobas y se venderá a $1.50$ córdobas. El tiempo de atención estimado es de $1$ minuto por cliente.

El equipo debate estas tres propuestas de reto:

• Propuesta A: «Vender el máximo posible y ser el puesto preferido del instituto».

• Propuesta B: «Servir $250$ desayunos cada día durante el recreo».

• Propuesta C: «Vender $50$ desayunos en total al terminar la semana».

1. a) Analiza la viabilidad económica y operativa de las tres propuestas: calcula el límite físico de clientes que pueden atender por recreo y el límite de desayunos que pueden producir inicialmente con su presupuesto. Justifica por qué la propuesta A genera parálisis operativa, por qué la B desmotivará al equipo por ser matemáticamente inviable y qué problema de incentivos y rentabilidad presenta la C.
2. b) Diseña la formulación definitiva del reto en una sola frase comprobable (con meta cuantitativa, plazo, ingresos previstos y un indicador de calidad o satisfacción) que equilibre ambición y viabilidad operativa. Justifica las cifras elegidas.

Dos equipos reciben el mismo reto: «vender $100$ desayunos en la feria». El equipo A lo descompone en subtareas con fechas y revisa cada viernes; el B lo tiene «muy claro en la cabeza» y trabaja «cuando puede».

1. a) Predice qué le pasará a cada equipo la semana antes de la feria y explica qué mecanismo psicológico hace que un plan escrito empuje a actuar (compromiso, tareas pequeñas, sensación de avance).
2. b) Escribe el tablero de revisión semanal del equipo A: qué tres preguntas se hacen cada viernes y qué hacen cuando una tarea se retrasa dos semanas seguidas.

Tu equipo ha fijado el reto «que el $80\ \%$ del estudiantado conozca el punto de intercambio de libros antes de diciembre». Un compañero dice que es imposible y propone «hacer difusión».

1. a) Analiza el debate: qué riesgo tiene un reto percibido como imposible y qué riesgo tiene una actividad sin meta («hacer difusión» nunca se acaba ni se evalúa).
2. b) Propón una reformulación intermedia con dos escalones (meta mínima y meta aspiración) y explica cómo mantener la ambición sin romper la motivación.