Desigualdad socioeconómica y trayectorias tecnológicas
Ximena vive en la CDMX: tiene computadora propia, internet en casa y una prepa con laboratorio. Tonatiuh vive en una comunidad rural: comparte un celular con su familia y el internet falla seguido. Los dos sacan 10 en matemáticas y los dos quieren ser expertos en ciberseguridad. ¿Tienen las mismas oportunidades de lograrlo? Al final de la página responderás con argumentos.
Tres niveles de la brecha digital
«Tener internet» no es una cosa de sí o no. La brecha digital tiene varios niveles, y cada uno puede dejar a una persona atrás aunque ya haya superado el anterior.
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Acceso material: ¿hay equipo (computadora, celular propio) y conexión estable?
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Competencias: ¿se sabe usar, programar, buscar información confiable, protegerse?
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Contenidos y uso: ¿se usa la tecnología para crear, aprender y trabajar, o solo para redes sociales y entretenimiento? A esto se le llama brecha de uso: dos personas con el mismo celular pueden aprovecharlo de forma muy distinta.
Datos de la ENDUTIH 2023 (INEGI) que cita el programa: 97.1 % de los usuarios de internet usa celular, solo 44.0 % usa computadora, y 92.4 % de las personas de 12 a 17 años usa internet. Casi todos tienen celular, pero la computadora, que es la herramienta para programar o practicar ciberseguridad, llega a menos de la mitad.
Dos jóvenes quieren dedicarse a la ciberseguridad: una vive en la Ciudad de México con computadora propia, internet en casa y una escuela con laboratorio; el otro vive…
Dos jóvenes quieren dedicarse a la ciberseguridad: una vive en la Ciudad de México con computadora propia, internet en casa y una escuela con laboratorio; el otro vive en una comunidad rural donde comparte un celular con su familia y el internet falla. Explica cómo la desigualdad socioeconómica previa se convierte en desigualdad de trayectorias tecnológicas aunque ambos tengan el mismo talento.
De la desigualdad previa a la trayectoria
Una trayectoria tecnológica es el camino que va de la curiosidad a una profesión: aprender, practicar, estudiar una carrera, conseguir un empleo. Cada etapa necesita recursos. Cuando faltan en una, la desventaja se acumula en las siguientes.
La desigualdad no está en el talento, sino en las condiciones:
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Tiempo y equipo: quien comparte el celular practica minutos; quien tiene computadora propia, horas.
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Entorno: laboratorio, maestros que conocen el tema, amigos que programan.
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Dinero: cursos, certificaciones, transporte a la ciudad, renta en otra ciudad para estudiar.
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Referentes y redes: conocer a alguien que trabaje en el área abre puertas a prácticas profesionales y empleos.
Alternativas y recursos para reducir la brecha
Hay caminos para practicar con pocos recursos. No sustituyen a una política de acceso, pero ayudan.
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Software libre o gratuito: Linux, Python, editores de código y herramientas de ciberseguridad que no se pagan y funcionan en equipos modestos. Se alinea con la idea de «Hazlo tú mismx».
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Aprendizaje sin conexión: descargar materiales y cursos cuando hay señal para trabajar después sin internet.
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Centros comunitarios y bibliotecas: puntos de acceso público con computadoras y Wi-Fi, y redes comunitarias.
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Equipos compartidos o reacondicionados en la escuela o el municipio.
Acciones de acceso y de permanencia
Entrar a una carrera no basta: hay que quedarse y terminarla. Por eso un plan serio combina dos tipos de acciones.
| Tipo | Acción | Qué barrera resuelve |
|---|---|---|
| Acceso | Becas de ingreso y de traslado | Costo de estudiar lejos |
| Acceso | Cursos propedéuticos de matemáticas y programación | Diferencias de preparación previa |
| Acceso | Visitas a prepas rurales y pláticas con ingenieras | Falta de referentes e información |
| Permanencia | Mentorías con estudiantes de semestres avanzados | Aislamiento, dudas, abandono |
| Permanencia | Guardería y horarios flexibles | Cuidados familiares y trabajo |
| Permanencia | Préstamo de laptops y conexión | Falta de equipo propio |
| Permanencia | Protocolo contra el acoso y la violencia | Ambiente hostil, sobre todo hacia mujeres |
Una acción sin barrera concreta es un adorno: cada medida debe responder a un obstáculo que se identificó antes.
Una universidad pública quiere aumentar la participación de mujeres y de estudiantes de comunidades rurales en su carrera de inteligencia artificial. Diseña un plan con…
Una universidad pública quiere aumentar la participación de mujeres y de estudiantes de comunidades rurales en su carrera de inteligencia artificial. Diseña un plan con dos acciones de acceso (por ejemplo, becas o cursos propedéuticos) y dos de permanencia (por ejemplo, mentorías, guardería, horarios flexibles o protocolo contra el acoso), y explica con qué indicadores medirías si el plan funciona.
Medir si el plan funciona
Un plan sin medición se queda en buenas intenciones. Un indicador es un número que permite comparar antes y después. Debe ser concreto, medible y estar ligado a la meta.
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Acceso: porcentaje de aspirantes y de admitidos que son mujeres o vienen de comunidades rurales; número de solicitudes de beca aceptadas.
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Permanencia: tasa de retención del primer al segundo año; porcentaje de estudiantes que aprueban sus materias.
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Resultado: porcentaje de egreso y titulación por grupo.
Vuelve al principio
¿Tienen Ximena y Tonatiuh las mismas oportunidades? No. Con el mismo talento, ella cuenta con equipo, conexión, laboratorio y referentes; él, con un celular compartido y conexión que falla. Las desventajas se acumulan en cada etapa. Se reducen con acciones de acceso y de permanencia, y se comprueba que funcionan con indicadores.