Del problema de investigación a la planificación de un proyecto

En el liceo de Valentina, los estudiantes notan que cerca de la cancha se acumulan botellas plásticas y restos de comida después de los recreos. Explica con tus palabras qué es un problema de investigación escolar y señala si esta situación podría convertirse en uno. Justifica tu respuesta en dos o tres líneas.

Lee las siguientes expresiones e indica cuáles están redactadas como una pregunta de investigación y cuáles no:

1. a) «Los árboles son bonitos».
2. b) «¿Cómo influye la cantidad de luz en el crecimiento de plantas de caraota sembradas en el patio del liceo?»
3. c) «Hay que limpiar el río».
4. d) «¿Qué tipos de residuos sólidos se acumulan con mayor frecuencia en la quebrada cercana a la comunidad?»

Escribe una breve razón para cada clasificación.

Un grupo de estudiantes de 4.° año de un liceo de Barquisimeto observa que muchas plantas del jardín escolar tienen las hojas amarillas y con manchas. Los jóvenes proponen estas ideas:

1. «Seguro es una plaga».

2. «¿Qué factores del suelo, del riego o de la luz podrían estar relacionados con el amarillamiento de las hojas del jardín escolar?»

Explica cuál de las dos ideas sirve mejor como punto de partida de una investigación y por qué. Luego, redacta un objetivo general para el proyecto.

Santiago y su equipo quieren estudiar si el agua que usan en un huerto escolar en Mérida afecta la germinación de semillas de lechuga. Planean usar agua del acueducto y agua de lluvia recolectada.

1. a) Identifica la variable que van a modificar y la variable que van a medir.
2. b) Menciona dos condiciones que deberían mantener iguales en todos los grupos de semillas.
3. c) Indica qué materiales necesitarían como mínimo.

Un plan de acción de un proyecto de investigación suele incluir varios elementos. Ordena de forma lógica los siguientes pasos y escribe la lista numerada:

• Presentar los resultados a la comunidad.

• Plantear el problema que se desea estudiar.

• Recolectar los datos.

• Definir los objetivos del proyecto.

• Analizar los datos obtenidos.

Un equipo de cuatro estudiantes tiene cinco semanas para investigar la presencia de insectos polinizadores en una plaza de su comunidad. Las tareas son: elaborar la pregunta y los objetivos, observar y registrar a los insectos, organizar los datos en tablas, preparar una presentación y revisar el informe final.

Propón un cronograma por semanas que distribuya estas tareas y asigna a cada integrante una responsabilidad. Explica brevemente por qué ordenaste las actividades de esa manera.

En una comunidad cercana a Maracaibo, las familias se quejan de que el agua almacenada en tanques se pone verdosa y con mal olor en pocos días. Un grupo de estudiantes de 4.° año quiere investigar el problema con apoyo del liceo.

1. a) Formula una pregunta de investigación y un objetivo general.
2. b) Propón dos posibles causas que podrían ponerse a prueba y diseña, para una de ellas, una forma sencilla de comprobarla.
3. c) Señala quiénes de la comunidad podrían colaborar y cómo.
4. d) Explica cómo comunicarían los resultados para que las familias puedan actuar.

Dos equipos de un liceo de Ciudad Guayana presentan sus propuestas de proyecto.

Equipo A: «Queremos resolver todos los problemas ambientales del río Caroní. Pasaremos un año recorriéndolo entero y midiendo todo lo que encontremos».

Equipo B: «Queremos determinar si la cantidad de residuos sólidos en un tramo de la orilla cercano al liceo cambia entre la época seca y la lluviosa. Haremos conteos semanales en tres puntos del tramo durante dos meses, con guantes y registros en una tabla».

Compara ambas propuestas en cuanto a claridad del problema, viabilidad, recursos y seguridad. Indica qué modificaciones harías en la propuesta menos adecuada para que sea un proyecto escolar realizable, y redacta una pregunta de investigación mejorada.