Activismo y comunidades en línea

Explica qué es una petición ciudadana en línea y qué diferencia hay entre firmarla con conocimiento de causa y limitarse a comentar indignado en una red social.

Cita tres causas reales en las que hayan participado en línea personas de tu edad (clima, accesibilidad de tu comunidad, defensa de bibliotecas o de espacios públicos) y describe la acción digital concreta que llevaron a cabo.

Los estudiantes de un colegio quieren conseguir más zonas de sombra en el patio. Diseña una campaña digital realista: qué canal usarías para recoger apoyos, qué evidencias aportarías, a quién dirigirías la propuesta y cómo mantendrías el respeto ante las críticas.

En tu colegio quieren pedir al municipio que instale un parqueo seguro para bicicletas. Un sector del estudiantado propone lanzar una petición en una web global esperando superar 100.000 firmas aleatorias de internet. Otro grupo propone recoger solo 250 firmas, pero todas de vecinos del barrio, acompañadas de un estudio con datos reales de aforo de bicicletas, fotos de puntos peligrosos y una solicitud oficial por registro municipal.

1. a) Predice el impacto de ambas propuestas ante el concejo municipal y justifica por qué el apoyo digital masivo sin arraigo local suele desembocar en «slacktivismo» o activismo ineficaz.
2. b) Diseña una estrategia combinada que utilice las redes digitales para potenciar la propuesta presencial y técnica, detallando dos acciones digitales concretas y cómo medirías su impacto real.

Diseña una campaña digital contra el desperdicio de comida en el comedor escolar: objetivo medible, dos canales de difusión, tres piezas de contenido, cómo conseguir apoyos de los estudiantes y cómo presentar los resultados al colegio para que la medida se mantenga.

Durante cuatro semanas, Carla ha monitoreado las notificaciones de causas solidarias y peticiones de firmas en sus redes sociales: ha recibido una media de 18 alertas diarias sobre temas gravísimos y urgentes de todo el mundo. Durante la primera semana firmaba y compartía todo (dedicando unos 20 segundos por causa); al final del mes, saturada, desactivó las notificaciones y dejó de colaborar incluso con el banco de alimentos de su barrio.

1. a) Interpreta los datos de la experiencia de Carla y explica a partir de su comportamiento el concepto de «fatiga de compasión» y su relación con el activismo superficial.
2. b) Diseña para Carla una estrategia de acción digital selectiva: define tres criterios objetivos para cribar las causas que recibe y propone un plan con dos acciones de implicación profunda que demuestren por qué priorizar una causa no significa rendirse ante las demás.

Reto del tema. Campaña comunitaria por una IA ética.

Imagina que coordinas el canal de activismo digital de tu colegio. Tu objetivo es concienciar a la comunidad sobre la cesión de datos y el impacto ético de la inteligencia artificial.

Completa las siguientes fases:

1. Toma de datos: Consulta en la web del INE (ine.es, datos de TIC en hogares) o realiza una microencuesta a $5$ conocidos sobre qué permisos conceden a herramientas con IA. Vuelca los resultados en LibreOffice Calc y calcula los porcentajes correspondientes (por ejemplo, si un $60,0\,\%$ desconoce el uso de sus datos).

2. Diagnóstico ético: Redacta un informe breve analizando los riesgos identificados en los datos: sesgos de los algoritmos, comercialización de la huella digital y pérdida de privacidad.

3. Ciberactivismo: Diseña un «Manifiesto comunitario» de $5$ propuestas claras para redes sociales o la web del colegio, defendiendo la soberanía digital y el uso crítico y solidario de la IA.

Se valorará:

• Rigor en la obtención, tabulación y cálculo de porcentajes con LibreOffice Calc.

• Profundidad en el análisis ético sobre sesgos y privacidad en sistemas de IA.

• Calidad, creatividad y viabilidad del manifiesto para movilizar a la comunidad en línea.

Cita dos formas de cibervoluntariado que podría realizar una persona de tu edad y explica qué aporta cada una a la comunidad.

La figura resume el ciclo de trabajo de una comunidad de software libre.

Una de las fases aparece tapada con un signo de interrogación. Indica qué ocurre en esa fase para que el ciclo continúe y explica una ventaja de este modelo de creación frente a un programa cerrado.

Explica qué es un hackathon solidario (por ejemplo, un fin de semana creando aplicaciones para ONG) y qué puede aportar al equipo alguien que aún no sabe programar: ideas, diseño, pruebas o documentación.

Explica qué es el voluntariado digital de traducción y subtitulación de contenidos educativos, a quién beneficia y qué aprende quien colabora en él.

Explica qué es una comunidad de software libre, qué significa que cualquiera pueda estudiar y mejorar el código y qué obtiene a cambio una persona que colabora sin cobrar.

Explica la diferencia entre informarte sobre una causa y hacer activismo por ella, y razona por qué el primer paso de un buen activista digital es verificar que la causa y sus datos son reales.

Cita tres causas reales en las que hayan participado en línea personas de tu edad (clima, accesibilidad de tu comunidad, defensa de bibliotecas o de espacios públicos) y describe la acción digital concreta que llevaron a cabo.

Una empresa crea cientos de cuentas falsas que «apoyan» la causa que le conviene (astroturfing). Explica cómo se puede detectar ese apoyo artificial (mensajes repetidos, cuentas recién creadas, horarios extraños), en qué se diferencia del apoyo genuino y por qué envenena la participación ciudadana.

Quieres donar cinco bolivianos a una causa. Compara donar a una ONG registrada con donar a una «colecta» viral organizada por un desconocido: qué comprobaciones harías en cada caso (registro, memoria de actividades, a nombre de quién está la cuenta) antes de entregar el dinero.

Explica por qué una comunidad en línea necesita normas claras y moderadores, qué suele ocurrir en un foro sin moderación y qué tres normas básicas pondrías a un grupo de estudio.

Un grupo vecinal organiza por redes una limpieza del parque y la convocatoria se llena de insultos políticos ajenos al tema. Analiza cómo mantener el objetivo de la iniciativa, qué normas de moderación pondrías y por qué el tono de la conversación condiciona la participación.

Las grandes comunidades de software libre tienen códigos de conducta. Explica por qué un proyecto técnico necesita normas sociales, qué problemas resuelven (desprecio a los novatos, acoso, discusiones eternas) y redacta tres artículos para el código de conducta de un club tecnológico del colegio.

Una petición en línea pide tu número de carnet de identidad (CI) «para validar tu firma». Explica qué comprobarías antes de darlo (quién recoge las firmas, si es una plataforma conocida, su política de datos) y qué riesgos tiene regalar ese dato en una web cualquiera.

Marcos, de 14 años, ha iniciado una campaña digital denunciando vertidos ilegales en el arroyo de su municipio. Ha grabado videos con su celular mostrando su cara y el uniforme de su colegio, publica desde su perfil personal abierto en redes sociales y ha puesto un enlace a un grupo de mensajería pública donde cualquier persona puede entrar para «organizar piquetes contra los responsables». Ha empezado a recibir mensajes intimidatorios y solicitudes de adultos desconocidos.

1. a) Identifica y justifica los tres errores críticos de seguridad digital y física cometidos por Marcos.
2. b) Diseña un plan de actuación seguro de cuatro medidas inmediatas que le permita reorganizar la campaña: protege su identidad y la de sus compañeros sin abandonar la protesta por el medioambiente.

Tu curso quiere crear un mapa colaborativo de la accesibilidad del barrio (rampas, cruces sin semáforo sonoro, obstáculos). Define qué datos recoger en cada punto, con qué herramienta colaborativa, bajo qué licencia publicarlo y a quién entregar el resultado para que sirva de algo.

Tu colegio debe renovar las 60 computadoras del aula de Tecnología. Se presentan dos opciones:

• Opción A: Comprar equipos comerciales cerrados de marca por 320,00 bolivianos cada uno. Tienen piezas no estándar, carcasas selladas y el fabricante garantiza soporte y piezas solo durante 3 años.

• Opción B: Adquirir computadoras modulares basadas en esquemas de hardware libre por 350,00 bolivianos cada una. Utilizan componentes estándar del mercado y documentación pública de montaje y reparación que permite reparar y actualizar piezas en el propio taller del colegio.

Evalúa ambas alternativas comparando su impacto en la soberanía tecnológica del colegio y en la reducción de residuos electrónicos (sostenibilidad) a 8 años vista. Justifica razonadamente cuál debería elegir la junta escolar y señala un inconveniente práctico o limitación técnica real que implicaría la Opción B.