Activismo y comunidades en línea

Explica qué es una petición ciudadana en línea y qué diferencia hay entre firmarla con conocimiento de causa y limitarse a comentar indignado en una red social.

Los estudiantes de una escuela secundaria (high school) quieren conseguir más zonas de sombra en el patio. Diseña una campaña digital realista: qué canal usarías para recoger apoyos, qué evidencias aportarías, a quién dirigirías la propuesta y cómo mantendrías el respeto ante las críticas.

En tu escuela quieren pedirle a la ciudad que instale un estacionamiento seguro para bicicletas. Un sector del alumnado propone lanzar una petición en una web global esperando superar 100,000 firmas aleatorias de internet. Otro grupo propone recoger solo 250 firmas, pero todas de vecinos del barrio, acompañadas de un estudio con datos reales de flujo de bicicletas, fotos de puntos peligrosos y una solicitud oficial presentada ante el municipio.

1. a) Predice el impacto de ambas propuestas ante el concejo municipal y justifica por qué el apoyo digital masivo sin arraigo local suele desembocar en «slacktivismo» o activismo ineficaz.
2. b) Diseña una estrategia combinada que utilice las redes digitales para potenciar la propuesta presencial y técnica, detallando dos acciones digitales concretas y cómo medirías su impacto real.

Explica qué es el voluntariado digital de traducción y subtitulación de contenidos educativos, a quién beneficia y qué aprende quien colabora en él.

Cita dos formas de cibervoluntariado que podría realizar una persona de tu edad y explica qué aporta cada una a la comunidad.

La figura resume el ciclo de trabajo de una comunidad de software libre.

Una de las fases aparece tapada con un signo de interrogación. Indica qué ocurre en esa fase para que el ciclo continúe y explica una ventaja de este modelo de creación frente a un programa cerrado.

Explica qué es un hackathon solidario (por ejemplo, un fin de semana creando aplicaciones para organizaciones sin fines de lucro) y qué puede aportar al equipo alguien que aún no sabe programar: ideas, diseño, pruebas o documentación.

Explica qué es una comunidad de software libre, qué significa que cualquiera pueda estudiar y mejorar el código y qué obtiene a cambio una persona que colabora sin cobrar.

Explica la diferencia entre informarse sobre una causa y hacer activismo por ella, y razona por qué el primer paso de un buen activista digital es verificar que la causa y sus datos son reales.

Cita tres causas reales en las que hayan participado en línea personas de tu edad (clima, accesibilidad de tu pueblo, defensa de bibliotecas o de espacios públicos) y describe la acción digital concreta que llevaron a cabo.

Una empresa crea cientos de cuentas falsas que «apoyan» la causa que le conviene (astroturfing). Explica cómo se puede detectar ese apoyo artificial (mensajes repetidos, cuentas recién creadas, horarios extraños), en qué se diferencia del apoyo genuino y por qué envenena la participación ciudadana.

Quieres donar cinco dólares a una causa. Compara donar a una ONG registrada con donar a una «recaudación» viral organizada por un desconocido: qué comprobaciones harías en cada caso (registro, informe anual de actividades, a nombre de quién está la cuenta) antes de entregar el dinero.

A las 10:00 de la mañana, la etiqueta #ProhibidoJugar se convierte en la primera tendencia de una red social en tu ciudad con 12,000 mensajes. Al analizar los datos del tráfico, observas que el 80 % de las publicaciones proceden de perfiles creados en las últimas 72 horas, sin foto, con cadenas de números en el nombre de usuario y que publican ráfagas del mismo mensaje exacto cada 1.5 segundos. Al mismo tiempo, una movilización vecinal para pedir sombra en los parques públicos, que suma 3,000 firmas y videos de familias reales, no aparece en la lista de tendencias.

1. a) Explica qué mecanismos técnicos se están utilizando para manipular las tendencias y distingue en este caso entre una tendencia orgánica y una operación de «astroturfing» (manipulación artificial).
2. b) Como usuario responsable, justifica qué dos datos de auditoría algorítmica y qué medida de moderación técnica exigirías a la plataforma para garantizar la transparencia de sus tendencias.

Explica por qué una comunidad en línea necesita normas claras y moderadores, qué suele ocurrir en un foro sin moderación y qué tres normas básicas pondrías a un grupo de estudio.

Un grupo de vecinos organiza por redes sociales una limpieza del parque y la convocatoria se llena de insultos políticos ajenos al tema. Analiza cómo mantener el objetivo de la iniciativa, qué normas de moderación pondrías y por qué el tono de la conversación condiciona la participación.

Las grandes comunidades de software libre tienen códigos de conducta. Explica por qué un proyecto técnico necesita normas sociales, qué problemas resuelven (desprecio a los novatos, acoso, discusiones eternas) y redacta tres artículos para el código de conducta de un club de tecnología de tu escuela.

Una petición en línea pide tu número de Seguro Social «para validar tu firma». Explica qué comprobarías antes de darlo (quién recoge las firmas, si es una plataforma conocida, su política de datos) y qué riesgos tiene regalar ese dato en una web cualquiera.

Marcos, de 14 años, ha iniciado una campaña digital denunciando descargas ilegales en el arroyo de su municipio. Ha grabado videos con su celular mostrando su cara y el uniforme de su escuela, publica desde su perfil personal abierto en redes sociales y ha puesto un enlace a un grupo de mensajería pública donde cualquier persona puede entrar para «organizar piquetes contra los responsables». Ha empezado a recibir mensajes intimidatorios y solicitudes de adultos desconocidos.

1. a) Identifica y justifica los tres errores críticos de seguridad digital y física cometidos por Marcos.
2. b) Diseña un plan de actuación seguro de cuatro medidas inmediatas que le permita reorganizar la campaña: protege su identidad y la de sus compañeros sin abandonar la protesta por el medioambiente.

Diseña una campaña digital contra el desperdicio de comida en la cafetería de la escuela: objetivo medible, dos canales de difusión, tres piezas de contenido, cómo conseguir apoyo de los estudiantes y cómo presentar los resultados a la administración de la escuela para que la medida se mantenga.

Durante cuatro semanas, Carla ha monitoreado las notificaciones de causas solidarias y peticiones de firmas en sus redes sociales: ha recibido un promedio de 18 alertas diarias sobre temas gravísimos y urgentes de todo el mundo. Durante la primera semana firmaba y compartía todo (dedicando unos 20 segundos por causa); al final del mes, saturada, desactivó las notificaciones y dejó de colaborar incluso con el banco de alimentos de su vecindario.

1. a) Interpreta los datos de la experiencia de Carla y explica a partir de su comportamiento el concepto de «fatiga de compasión» y su relación con el activismo superficial.
2. b) Diseña para Carla una estrategia de acción digital selectiva: define tres criterios objetivos para filtrar las causas que recibe y propone un plan con dos acciones de implicación profunda que demuestren por qué priorizar una causa no significa rendirse ante las demás.

Reto del tema. Campaña comunitaria por una IA ética.

Imagina que coordinas el canal de activismo digital de tu escuela. Tu objetivo es crear conciencia en la comunidad sobre la cesión de datos y el impacto ético de la inteligencia artificial.

Completa las siguientes fases:

1. Toma de datos: Consulta en la web del INE (ine.es, datos de TIC en hogares) o realiza una microencuesta a $5$ conocidos sobre qué permisos conceden a herramientas con IA. Vuelca los resultados en LibreOffice Calc y calcula los porcentajes correspondientes (por ejemplo, si un $60.0\,\%$ desconoce el uso de sus datos).

2. Diagnóstico ético: Redacta un informe breve analizando los riesgos identificados en los datos: sesgos de los algoritmos, comercialización de la huella digital y pérdida de privacidad.

3. Ciberactivismo: Diseña un «Manifiesto comunitario» de $5$ propuestas claras para redes sociales o la web del instituto, defendiendo la soberanía digital y el uso crítico y solidario de la IA.

Se valorará:

• Rigor en la obtención, tabulación y cálculo de porcentajes con LibreOffice Calc.

• Profundidad en el análisis ético sobre sesgos y privacidad en sistemas de IA.

• Calidad, creatividad y viabilidad del manifiesto para movilizar a la comunidad en línea.

Tu clase quiere crear un mapa colaborativo de la accesibilidad del barrio (rampas, cruces sin semáforo sonoro, obstáculos). Define qué datos recoger en cada punto, con qué herramienta colaborativa, bajo qué licencia publicarlo y a quién entregar el resultado para que sirva de algo.

Tu escuela secundaria (high school) debe renovar las 60 computadoras del aula de Tecnología. Se presentan dos opciones:

• Opción A: Comprar equipos comerciales cerrados de marca por 320.00 dólares cada uno. Tienen piezas no estándar, carcasas selladas y el fabricante garantiza soporte y piezas solo durante 3 años.

• Opción B: Adquirir computadoras modulares basadas en esquemas de hardware libre por 350.00 dólares cada una. Utilizan componentes estándar del mercado y documentación pública de montaje y reparación que permite reparar y actualizar piezas en el propio taller de la escuela.

Evalúa ambas alternativas comparando su impacto en la soberanía tecnológica de la escuela y en la reducción de residuos electrónicos (sostenibilidad) a 8 años vista. Justifica razonadamente cuál debería elegir la junta escolar y señala un inconveniente práctico o limitación técnica real que implicaría la Opción B.

El departamento de educación de un estado debe decidir el futuro del entorno virtual de aprendizaje que utilizan 200,000 estudiantes:

• Propuesta Propietaria: Renovar la licencia de una plataforma privativa de una gran tecnológica. Cuesta 4.50 dólares por alumno al año, incluye soporte externo, pero el código es secreto y los datos se procesan en centros de datos sujetos a normativas de otros países.

• Propuesta Abierta: Migrar a una plataforma de software libre auditada («dinero público, código público»). Requiere una inversión inicial en formación e infraestructura de 6.00 dólares por alumno el primer año, pero el costo posterior de licencias es de 0.00 dólares, el código es auditable y los datos se custodian en servidores públicos locales.

1. a) Rebate el argumento habitual que afirma que «el software cerrado es más seguro que el abierto porque oculta el código y así los atacantes no ven los fallos».
2. b) Justifica cuál de las dos propuestas deberían elegir las autoridades educativas basándote en los principios de soberanía tecnológica, control de datos del alumnado y sostenibilidad económica a largo plazo.