Ejercicios: La economía como ciencia

Explicá con tus palabras por qué se dice que la economía es una ciencia social: qué estudia, cómo trabaja (observar, medir, comprobar) y en qué se parece y se diferencia de una ciencia natural como la biología. ¿Qué tiene de especial estudiar decisiones de personas?

Clasificá estas afirmaciones en positivas (describen lo que es y se pueden comprobar con datos) o normativas (opinan lo que debería ser):

1. a) «El desempleo juvenil supera el $25\ \%$ en el departamento.»
2. b) «La intendencia debería bajar las tasas a los comercios del centro.»
3. c) «Cuando sube el precio del boleto del ómnibus, menos gente lo usa.»
4. d) «Hay que subir las jubilaciones cueste lo que cueste.»
5. e) «La inflación del año pasado fue del $3\ \%$.»

La figura muestra el mural que usa el club de economía del liceo para ordenar las noticias del mes: a un lado, las que miran de cerca (microeconomía); al otro, las que miran el conjunto del país (macroeconomía). Queda una tarjeta sin colocar.

1. a) La tarjeta que falta por colocar dice: «El Gobierno sube el salario mínimo de todo el país». Indicá en qué caja va y explicá por qué.
2. b) Escribí dos tarjetas nuevas para cada caja con noticias inventadas por vos.

La clase quiere saber si es verdad eso de «los adolescentes ya no leen», y la profesora propone comprobarlo como haría un economista.

1. a) Escribí una hipótesis: una afirmación concreta que se pueda comprobar con datos (por ejemplo, sobre cuántos libros lee al año un alumno de $15$ años).
2. b) Decí qué datos recogerías en tu liceo y a quién se los preguntarías para que la muestra represente a todo el alumnado.
3. c) Explicá por qué no basta con preguntarles a tus cuatro amigos (tus amigos se parecen a vos: la muestra queda sesgada).

Un titular dice: «El mes con más venta de helados es también el mes con más ahogamientos en la playa».

1. a) Explicá la diferencia entre correlación (dos cosas que suben a la vez) y causalidad (una cosa provoca la otra).
2. b) ¿Qué tercera variable explica las dos a la vez? Pensá en qué tienen en común los helados y la playa.
3. c) Inventá otro ejemplo de dos cosas que ocurren a la vez sin que una cause la otra.

Los economistas trabajan con datos de fuentes fiables: el INE publica las estadísticas del país (desempleo, precios, población) y la intendencia, las del departamento.

1. a) Explicá por qué un economista prefiere los datos oficiales antes que «lo que se comenta en las redes».
2. b) Para cada pregunta, decí dónde buscarías el dato: cuántos jóvenes están desempleados en Uruguay; cuántos habitantes tiene tu localidad; a cuánto está el kilo de naranjas en tu feria.

Las noticias mezclan a veces el dato y la opinión en la misma frase: «El desempleo juvenil, que es un escándalo, subió al $26\ \%$».

1. a) Separá la frase en su parte positiva (el dato) y su parte normativa (la valoración).
2. b) Reescribí el titular dos veces —una solo con el dato y otra solo con la opinión— y explicá qué gana el lector cuando las separa.

Explicá qué es una predicción económica y por qué los economistas avisan de que puede fallar, usando el ejemplo de la previsión de ventas del puesto de la fiesta del liceo: depende del tiempo, de los escritos o de otra fiesta el mismo día.

1. a) Nombrá dos factores que harían fallar la previsión de ventas.
2. b) Razoná si el hecho de que pueda fallar significa que predecir no sirve para nada (pensá en la previsión del tiempo: falla a veces, pero te avisa de que tomes el paraguas).

Clasificá cada titular según dos criterios: micro o macro, y positivo o normativo. Justificá tu respuesta en uno de ellos.

1. a) «El precio del aceite de oliva se duplica por la mala cosecha.»
2. b) «España debería apostar más por la energía solar.»
3. c) «El paro del conjunto del país baja hasta el $11\ \%$.»
4. d) «La heladería de la plaza cierra por la subida del alquiler.»

El plano del metro no se parece a la ciudad real: las calles salen rectas y las distancias, falseadas. Y sin embargo, te lleva a cualquier parte. Explicá con este ejemplo qué es un modelo económico, para qué sirve simplificar la realidad y qué se pierde al hacerlo. Poné un supuesto típico de los modelos (por ejemplo: «todos los compradores conocen todos los precios») y comentá si es realista.

«Si sube el precio de las entradas, se venden menos, ceteris paribus.» Explicá qué significa esa coletilla latina («todo lo demás, igual») y por qué los economistas la usan tanto. Poné un ejemplo en el que no se cumpla: el precio sube y aun así se venden más entradas.

El club de economía encuesta a $200$ estudiantes: $150$ dicen que comprarían fruta en el recreo si la cantina la vendiera a $\$1$. La cantina la pone a la venta y solo la compran $40$ al día.

1. a) Explicá dos razones por las que la encuesta pudo fallar (la gente responde lo que queda bien; declarar una intención no es lo mismo que hacerlo).
2. b) Diseñá cómo repetirías la comprobación para acertar mejor: preguntar por lo que hicieron ayer en vez de por lo que harían, o probar una semana con precio real.

Clasificá cada pregunta de investigación en microeconomía o macroeconomía y justificá una de ellas:

1. a) ¿Por qué subió el alquiler de los apartamentos de tu ciudad?
2. b) ¿Por qué sube el alquiler medio en todo el país?
3. c) ¿Cuántos trabajadores contratará la fábrica del parque industrial el año que viene?
4. d) ¿Crecerá la economía uruguaya un $2\ \%$ este año?

Una ciudad observa que los años con más turistas son también los años con más quejas por ruido.

1. a) ¿Hay correlación? ¿Significa eso que los turistas causan todo el ruido?
2. b) Proponé cómo comprobar si existe una relación de causalidad y nombrá dos terceras causas que podrían explicarlo.

Un periódico local titula «El desempleo se dispara un $50\ \%$ en Villaharta» porque el pueblo pasa de $4$ a $6$ personas en paro, con una población activa de $1.000$ personas.

1. a) Comprobá que el aumento porcentual es matemáticamente cierto y explicá por qué resulta engañoso con números tan pequeños.
2. b) Calculá la tasa de desempleo antes y después, y reescribí el titular de forma honesta.

La Intendencia sube la tasa de basura a los bares un $20\ \%$ para financiar la limpieza viaria.

1. a) Escribí una afirmación positiva sobre sus efectos que se pueda comprobar con datos (qué pasará con los precios de los menús o con el número de mesas en las veredas) y explicá cómo la comprobarías al cabo de un año.
2. b) Escribí la afirmación normativa que defendería la asociación de gastronómicos y la que defendería la dirección de limpieza de la Intendencia.

Un comerciante de una avenida céntrica afirma indignado en una reunión de vecinos: «Desde que la intendencia inauguró la ciclovía hace seis meses, la facturación de mi tienda de ropa ha caído un $12\,\%$. La ciclovía está arruinando el comercio local».

1. a) Explicá qué fallo comete este comerciante al atribuir la caída de sus ventas exclusivamente a la obra de la ciclovía y relacioná tu respuesta con el principio metodológico del ceteris paribus.
2. b) Diseñá una investigación rigurosa para comprobar si la ciclovía beneficia o perjudica a las ventas comerciales de la zona: indicá qué datos recogerías, qué períodos temporales compararías y qué grupo de control utilizarías para aislar otros factores económicos (como la inflación, la estacionalidad o el comercio electrónico).
3. c) Si descubrís que en una avenida muy similar sin ciclovía las ventas cayeron un $18\,\%$ en el mismo período, ¿cómo cambia la interpretación sobre el impacto de la ciclovía? Justificá tu respuesta.

En una sesión de la Junta Departamental se debate prohibir el tráfico de vehículos en el centro de la ciudad. Durante la sesión se escuchan estas cuatro intervenciones:

1. «El año pasado los niveles de dióxido de nitrógeno superaron el límite legal durante 42 días en el centro.»

2. «El centro debe ser un espacio exclusivo para los peatones y la convivencia, no para los autos particulares.»

3. «La peatonalización incrementará las ventas del pequeño comercio un $8\,\%$, tal como ocurrió en la ciudad vecina.»

4. «Es injusto restringir la libertad de los conductores que necesitan el auto para ir a sus puestos de trabajo.»

1. a) Clasificá cada una de las cuatro afirmaciones como positiva o normativa. Justificá tu decisión señalando el criterio científico que utilizaste en cada caso.
2. b) Imaginá que un informe técnico independiente demuestra que las ventas comerciales cayeron un $5\,\%$ tras una medida similar en otra localidad comparable. ¿Cuál de las cuatro afirmaciones quedaría desmentida por los datos y cuál seguiría siendo defendible sin contradicción lógica?
3. c) A partir del resultado anterior, justificá por qué la ciencia económica puede resolver los desacuerdos positivos pero no puede zanjar por sí sola los debates normativos.

En una campaña electoral, un candidato prometió rebajar la tasa de desempleo juvenil del $30\,\%$ al $20\,\%$ en un año. Al cabo de los doce meses, presenta los siguientes datos oficiales de su municipio para demostrar su éxito:

• Al inicio del período de gobierno: Población de 16 a 24 años = $10.000$; Población activa = $6.000$; Ocupados = $4.200$; Desocupados = $1.800$ (Tasa de desempleo = $30\,\%$).

• Al final del año: Población de 16 a 24 años = $10.000$; Población activa = $4.500$; Ocupados = $3.600$; Desocupados = $900$ (Tasa de desempleo = $20\,\%$).

1. a) Comprobá si el candidato cumplió numéricamente su promesa sobre la tasa de desempleo calculando dicho porcentaje para el final del año.
2. b) Analizá qué sucedió en realidad con el empleo juvenil: calculá la variación (absoluta y porcentual) del número de personas que están trabajando.
3. c) Explicá la aparente paradoja: ¿por qué disminuyó la tasa de desempleo a pesar de que se destruyeron $600$ empleos juveniles? ¿Qué fenómeno económico explica la caída de la población activa?
4. d) Proponé un indicador complementario que un analista independiente debería utilizar para evaluar la situación real del empleo juvenil sin sufrir la distorsión de la población activa, y calculá su valor en ambos momentos.

Diseñá una mini-investigación completa sobre el ahorro en tu clase, siguiendo el método científico:

1. a) Formulá la pregunta de investigación y una hipótesis comprobable.
2. b) Definí la muestra: a cuántos y a quiénes preguntarías para que represente a toda la clase.
3. c) Escribí tres preguntas neutras para la encuesta, que no empujen la respuesta (nada de «¿verdad que ahorrás poco?»).
4. d) Explicá qué harías con los datos para extraer una conclusión y comunicarla.

Analizá las siguientes tres noticias económicas y detectá la trampa metodológica o estadística que contiene cada una:

1. a) «Los datos demuestran que en los departamentos donde más crece la venta de sombrillas de playa, más aumentan las contrataciones en la hotelería. Por tanto, comprar sombrillas estimula el empleo y saca al país de la crisis.»
2. b) «La inversión en innovación de nuestra pequeña empresa emergente se ha disparado un $300\,\%$ este trimestre, mientras que la multinacional líder del sector apenas la ha incrementado un $3\,\%$. Estamos invirtiendo con muchísimo más volumen y esfuerzo financiero que el líder del mercado.»
3. c) «El Gobierno anuncia que el presupuesto destinado a becas escolares este año es el más alto de la historia: $1.200$ millones de pesos frente a los $1.000$ millones de hace cinco años, por lo que las familias disfrutan de un apoyo económico notablemente mayor.» (Dato adicional: en ese período la inflación acumulada fue del $25\,\%$ y el número de alumnos aumentó un $10\,\%$).

Para cada caso:

1. Explicá razonadamente por qué la conclusión del titular es engañosa o errónea.

2. Proponé qué cálculo, dato adicional o ajuste metodológico permite interpretar la situación con rigor científico.

El Instituto Nacional de Estadística publica que «la tasa de abandono escolar temprano entre los jóvenes de familias de ingresos bajos duplica la de familias de ingresos altos». Ante este dato, dos economistas asesores de diferentes partidos políticos expresan sus recetas:

• Economista A: «El Estado debe financiar clases de refuerzo gratuitas y otorgar becas de apoyo económico a estos alumnos, porque garantizar la igualdad de oportunidades debe ser la prioridad del sistema educativo».

• Economista B: «El Estado no debe intervenir aumentando el gasto público ni los impuestos; lo prioritario es flexibilizar los programas de formación profesional dual para que las empresas contraten a jóvenes en pasantías y el mercado premie el esfuerzo de forma eficiente».

1. a) Identificá en el texto la afirmación positiva y las dos propuestas normativas, justificando la diferencia metodológica entre ambas.
2. b) Explicá por qué ambos economistas pueden coincidir plenamente en los datos empíricos del informe y, a la vez, proponer medidas opuestas sin que ninguno esté cometiendo un error técnico o estadístico.
3. c) A la vista de esta discrepancia, delimitá cuál es el papel de la ciencia económica (y de los economistas) y cuál es el papel de la ciudadanía y sus representantes electos en la toma de decisiones públicas.

Reto del tema. Convertite en analista económico y elaborá un informe breve (una página) sobre cómo la desigualdad territorial condiciona las decisiones económicas y el bienestar en tu entorno.

1. Recogida empírica: Accedé a la web del INE (Atlas de Distribución de Renta) y recopilá la renta media por habitante de tu sección censal o municipio, comparándola con la de otro municipio cercano de renta distinta (identificando una diferencia superior al $15,5$ %).

2. Análisis científico: Formulá una hipótesis comprobable sobre cómo dicha brecha incide en el problema de la escasez y en el costo de oportunidad de las familias al adquirir bienes cotidianos. En tu redacción, diferenciá expresamente las afirmaciones de economía positiva (datos y hechos comprobables) de las de economía normativa (opiniones sobre cómo debería ser).

3. Propuesta razonada: Planteá dos medidas viables para dinamizar el comercio local y reducir la desigualdad de bienestar detectada, argumentando a qué renunciaría la administración pública para financiarlas.

Se valorará:

• Rigor en el tratamiento empírico de los datos del INE y distinción clara entre análisis positivo y normativo.

• Aplicación precisa y justificada de los conceptos de escasez, costo de oportunidad y bienestar.

• Viabilidad y coherencia económica de las medidas comerciales y distributivas propuestas.