Ejercicios: Necesidades, bienes y escasez

Explica con tus palabras qué es una necesidad económica y en qué se diferencia de un simple deseo. Pon dos ejemplos de cada una relacionados con tu vida de estudiante.

Clasifica los siguientes bienes en libres o económicos y justifica cada decisión: el aire que respiras en el campo, un sándwich de la cafetería, la luz del sol, un boleto de cine, el agua embotellada y el wifi de la escuela.

El esquema resume el problema económico básico, pero una de las cajas está tapada con un signo de interrogación. Indica qué concepto falta y explica con una frase qué significa cada paso del esquema.

Explica qué significa que un recurso sea escaso. Identifica tres recursos escasos de tu escuela (espacios, equipos, tiempo de alguien) y describe qué decisiones obliga a tomar cada uno.

Distingue entre bienes materiales y servicios, y clasifica los siguientes: un corte de pelo, una mochila, la revisión del dentista, un cuaderno y el trayecto en autobús a la escuela. Justifica cada clasificación.

Las necesidades cambian con el tiempo: pregunta a una persona mayor qué cosas de tu vida diaria no existían cuando tenía tu edad (celular, internet, audífonos inalámbricos). ¿Qué muestra eso sobre la idea de que las necesidades humanas son ilimitadas?

El agua cae gratis del cielo y, sin embargo, el agua del grifo se paga. Explica, usando los conceptos de bien libre y bien económico, qué la convierte en un bien económico: qué trabajo y qué infraestructuras hay detrás del grifo.

El tiempo es también un recurso escaso. Haz la lista de todo lo que te gustaría hacer un domingo y estima las horas de cada actividad: si la suma supera las horas del día, explica qué problema económico básico estás viviendo y cómo lo resuelves.

La cafetería de la escuela hornea $200$ sándwiches al día y hay $500$ estudiantes que querrían comprar uno a $\$2$.

1. a) ¿Hay escasez de sándwiches a ese precio? Justifícalo con los datos.
2. b) Propón dos formas distintas de repartir los sándwiches disponibles y explica qué criterio usa cada una.

Una familia revisa sus gastos del mes: alquiler, plataforma de streaming, comida, gimnasio, medicinas y vacaciones. Clasifica cada gasto como necesidad primaria o secundaria y razona en cuáles podría recortar con menos costo si cayeran sus ingresos.

Explica por qué decimos que la escasez obliga a elegir. Ilústralo con un ejemplo propio en el que dispongas de $\$20$ y todo un sábado por delante: qué opciones consideras, cuál eliges y a qué renuncias.

El estacionamiento de la escuela secundaria (high school) tiene $40$ espacios y se han presentado $95$ solicitudes.

1. a) ¿Hay escasez de espacios? Justifícalo con los datos.
2. b) Compara tres criterios para asignar los espacios (cobrar un precio, hacer un sorteo, darlos por antigüedad) y valora qué gana y qué pierde cada uno.

Una ONG recibe $500$ lotes de material escolar para repartir entre $800$ familias solicitantes. Analiza cuatro formas de repartirlos (venderlos a bajo precio, por orden de llegada, por sorteo, según el nivel de ingresos) y explica qué problema y qué ventaja tiene cada mecanismo de racionamiento.

Los boletos de tren para el fin de semana largo de diciembre se agotan semanas antes y los precios suben a medida que se acerca la fecha.

1. a) Explica qué relación hay entre la escasez relativa de asientos y el precio.
2. b) ¿Por qué no ocurre lo mismo con un bien que se puede fabricar sin límite, como una app? Razona la diferencia.

Una ciudad organiza un concierto gratuito en una plaza con aforo para $5,000$ personas y se apuntan $20,000$.

1. a) ¿Es el concierto un bien libre? Razona tu respuesta.
2. b) ¿Qué mecanismos de reparto se pueden usar ante la falta de espacio? Nombra dos y comenta sus efectos.

Alex dispone de $\$100$ al mes y su lista de deseos (ropa, videojuegos, salidas, ahorro para un viaje) suma $\$160$.

1. a) ¿Qué concepto económico ilustra esa diferencia?
2. b) Propón un método para priorizar la lista y explica qué criterio usa (necesidad frente a deseo, satisfacción por dólares gastado).

Durante años, los agricultores de un municipio regaron sus campos libremente con el agua de un acuífero común sin costo alguno. Tras una sequía prolongada, el nivel del agua desciende drásticamente y la ciudad decide limitar la extracción y cobrar $0.40\text{ \$}$ por cada metro cúbico consumido.

1. a) Justifica la transición del agua de bien libre a bien económico y predice qué cambios inmediatos provocará este precio en las técnicas de riego y en la elección de cultivos, utilizando el concepto de costo de oportunidad.
2. b) Se propone permitir que los agricultores con cultivos de mayor rentabilidad compren parte de su cuota de agua a quienes cultivan cereal tradicional. Analiza los efectos de autorizar este mercado de derechos de riego sobre la eficiencia económica y sobre la equidad entre los vecinos.

Una empresa tecnológica publica en su campaña publicitaria: «Gracias a la inteligencia artificial y a los centros de datos solares, el costo marginal de copiar y distribuir información es cero. Por fin la tecnología ha derrotado a la escasez».

1. a) Rebate esta afirmación analizando al menos dos recursos productivos imprescindibles para sostener esa economía digital (por ejemplo, minerales críticos para procesadores, potencia eléctrica continua o atención y tiempo humano) que sigan siendo estrictamente escasos.
2. b) Utilizando la diferencia entre escasez física absoluta y escasez económica relativa, explica por qué una abundancia casi infinita de información no elimina el problema económico, sino que desplaza el costo de oportunidad a otros eslabones del sistema.

En una residencia universitaria, el comedor está incluido en una cuota mensual fija (tarifa plana de comidas completas). Al final del trimestre se comprueba que el $25.0\ \%$ de la comida servida se tira directamente a la basura.

1. a) Interpreta este desperdicio desde la perspectiva del costo marginal para el residente: ¿por qué un bien percibido como gratuito en el momento de consumirlo altera los incentivos y genera una asignación ineficiente de recursos escasos?
2. b) La administración está considerando dos reformas:

• Medida 1: Reducir la cuota fija mensual y cobrar cada plato individualmente según su costo real.

• Medida 2: Cobrar una fianza de $2.00\text{ \$}$ al retirar la bandeja, reembolsable únicamente si se devuelve sin restos de comida.

Predice los incentivos y posibles efectos perversos de cada medida, y justifica cuál elegirías para minimizar el desperdicio con el menor costo de gestión.

En el condado de Ria el agua de riego se paga con una tarifa plana anual y los campos desperdician riego; en Vala se paga por litro consumido y el gasto ha caído un $30\ \%$.

1. a) Explica cómo gestiona el precio la escasez en cada sistema.
2. b) Analiza el problema de equidad que puede tener cobrar por litro y propón una solución que mantenga el ahorro.

Un hospital del condado dispone de $3$ turnos diarios para realizar resonancias magnéticas no urgentes y recibe un promedio de $10$ solicitudes al día, lo que genera una lista de espera de cuatro meses. El equipo directivo debate dos propuestas para manejar la escasez:

• Propuesta A: Introducir un copago disuasorio de $60.00\text{ \$}$ por prueba para eliminar las solicitudes de menor necesidad clínica.

• Propuesta B: Asignar los turnos mediante un triaje clínico por puntos objetivos y sancionar a quien no acuda a su cita reservada con la pérdida del turno.

1. a) Analiza la propuesta A distinguiendo entre «demanda solvente» y «necesidad real»: ¿por qué racionar un servicio de salud exclusivamente por precio provoca una pérdida de eficiencia social aunque reduzca la lista de espera?
2. b) En la propuesta B, identifica cuál es el costo de oportunidad que soportan los pacientes mientras esperan y diseña una mejora para este sistema que evite que queden huecos libres sin recurrir al precio como barrera de acceso.

La dirección de tu escuela secundaria (high school) dispone de un margen de $4$ horas de clase semanales de libre configuración y debate entre dos proyectos incompatibles debido a la restricción de horario:

• Proyecto A: Destinar las $4$ horas a talleres de refuerzo individualizado en competencias básicas para $40$ estudiantes en riesgo de abandonar la escuela.

• Proyecto B: Destinar las $4$ horas a un aula avanzada de robótica y programación aplicada para $20$ estudiantes con altas capacidades.

1. a) Explica este dilema utilizando los conceptos de costo de oportunidad y frontera de posibilidades: justifica por qué ninguna de las dos opciones es técnicamente errónea, pero ambas conllevan una renuncia inevitable de valor para la comunidad escolar.
2. b) Diseña una rúbrica con tres criterios objetivos (uno de eficiencia académica, uno de equidad distributiva y uno de impacto socioeconómico a largo plazo) que permitan a la junta escolar (school board) justificar de forma razonada la decisión final.