Ejercicios: El cambio climático

Observa el esquema del efecto invernadero. Explica qué representa cada flecha numerada (1, 2 y 3), por qué el efecto invernadero natural es imprescindible para la vida en la Tierra y en qué consiste su alteración por causa humana.

Cita tres gases de efecto invernadero, indica la fuente principal de cada uno y señala cuál de ellos contribuye más al calentamiento actual y por qué.

Relaciona el ciclo del carbono con el aumento de $\text{CO}_2$ atmosférico desde la Revolución Industrial, nombrando los dos procesos humanos que más contribuyen a ese aumento.

Diferencia tiempo meteorológico y clima, y explica por qué una semana de frío intenso en invierno no contradice la tendencia al calentamiento global, apoyándote en la diferencia entre un dato puntual y una media a largo plazo.

Explica qué es el albedo de una superficie, qué superficies terrestres tienen albedo alto y cuáles bajo, y por qué la fusión del hielo marino del Ártico reduce el albedo medio del planeta.

Cita dos evidencias del cambio climático observadas en España (retroceso de los glaciares pirenaicos, adelanto de las floraciones, aumento de las olas de calor, subida del nivel del mar en el litoral) y explica en qué consiste cada una.

Explica qué es el secuestro de carbono y cita dos sumideros naturales de carbono (bosques, suelos, océanos, turberas), indicando cómo almacenan el carbono y durante cuánto tiempo.

¿Qué es una ola de calor y cómo se define meteorológicamente? Explica por qué, en un clima más cálido, se espera que sean más frecuentes, más largas y más intensas aunque la temperatura media solo suba uno o dos grados.

Describe dos consecuencias del cambio climático ya observables en los ecosistemas de la Península Ibérica y explica el mecanismo físico o biológico que las produce.

Diferencia las estrategias de mitigación y de adaptación frente al cambio climático y pon dos ejemplos concretos de cada una, indicando a qué escala (local, nacional o global) se aplican.

La concentración de $\text{CO}_2$ atmosférico ha pasado de unas $280\ \text{ppm}$ en la época preindustrial a unas $420\ \text{ppm}$ en la actualidad. Calcula el aumento porcentual y discute qué habría ocurrido con los ecosistemas si ese aumento se hubiera producido en siglos en lugar de en menos de dos.

El nivel del mar sube por dos causas principales: la expansión térmica del agua al calentarse y el aporte de agua de los glaciares y mantos de hielo continentales. Explica ambos mecanismos y razona, con el principio de Arquímedes, por qué la fusión del hielo marino flotante apenas contribuye a la subida.

La temperatura media de la Península Ibérica ha subido ya más de $1{,}5\ \text{°C}$ desde la época preindustrial. Explica qué consecuencias tiene ese calentamiento sobre el manto de nieve de las montañas españolas y cómo cambia el régimen de caudales de los ríos que de ellas nacen (más agua en invierno, menos en verano).

El IPCC trabaja con escenarios de emisiones, del muy ambicioso al muy alto. Explica qué es un escenario climático, por qué la ciencia no puede anunciar una única temperatura futura y qué papel juegan las decisiones humanas (energía, economía, demografía) en la horquilla de resultados.

Muchos países se han comprometido a la «neutralidad de carbono» para 2050. Explica qué significa llegar a emisiones netas cero, qué papel juegan en el balance las absorciones por sumideros y por qué no equivale a dejar de emitir por completo.

Las marismas y las praderas de Posidonia almacenan grandes cantidades de carbono en sus sedimentos («carbono azul»). Explica por qué son sumideros especialmente eficaces y duraderos, y razona qué ocurre con ese carbono cuando una marisma se deseca o una pradera es destruida por fondeos y obras.

Ante la afirmación «el clima siempre ha cambiado, luego el cambio actual también es natural», argumenta con al menos tres evidencias científicas por qué el calentamiento actual se atribuye a las actividades humanas y no a causas naturales.

Diseña un plan de mitigación para tu localidad: elige tres sectores (por ejemplo energía, transporte y sumideros de carbono) y justifica, para cada actuación propuesta, cómo reduce emisiones o aumenta absorciones y qué co-beneficios aporta.

Explica dos retroalimentaciones positivas del sistema climático —la pérdida de albedo del hielo marino y la liberación de metano del permafrost— y razona por qué este tipo de bucles puede hacer que el calentamiento se autoacelere.

Los científicos distinguen las causas del calentamiento actual comparando forzamientos. a) Explica qué es el forzamiento radiativo y cita dos forzamientos naturales (variaciones solares, erupciones volcánicas) y el forzamiento antrópico dominante. b) Razona cómo los modelos demuestran que el Sol y los volcanes no explican el calentamiento de las últimas décadas, que solo se reproduce al incluir los gases de efecto invernadero. c) Explica qué delata la composición isotópica del $\text{CO}_2$ atmosférico sobre su origen fósil.

El calentamiento no es uniforme: el Ártico se calienta dos o tres veces más rápido que la media global (amplificación ártica) y la Península Ibérica más que la media mundial. a) Explica los mecanismos que amplifican el calentamiento polar (albedo, circulación, océano). b) Razona por qué una región mediterránea semiárida es especialmente sensible. c) Analiza una consecuencia de la amplificación ártica sobre el tiempo de las latitudes medias (chorro polar más ondulado).

Una estación de esquí pirenaica ve cómo los inviernos con nieve suficiente se reducen década tras década. a) Explica la causa climática de la retirada de la nieve y la subida de la cota de nieve. b) Analiza la propuesta de reconvertir la estación hacia turismo de naturaleza como estrategia de adaptación: qué gana y qué pierde la comarca. c) Discute qué límites tiene la adaptación si el calentamiento continúa: ¿qué ocurre cuando la nieve desaparece por completo de esas cotas?

Se estima que para no superar $1{,}5\ \text{°C}$ de calentamiento la humanidad solo puede emitir unas $250\ \text{Gt}$ más de $\text{CO}_2$, mientras las emisiones actuales rondan $40\ \text{Gt}$ al año. a) Calcula en cuántos años se agotaría ese «presupuesto de carbono» al ritmo actual. b) Explica qué implica ese resultado para la fecha en que las emisiones deberían empezar a caer. c) Razona por qué el concepto de presupuesto restante es una herramienta de comunicación potente y a la vez dura.

El $10\ \%$ más rico de la población mundial genera cerca de la mitad de las emisiones, mientras el $50\ \%$ más pobre emite una fracción pequeña y sufre los peores impactos. a) Explica el principio de «responsabilidades comunes pero diferenciadas» de la Convención del Clima. b) Aplícalo a los debates sobre financiación climática y sobre el fondo de pérdidas y daños. c) Defiende con argumentos cómo debería repartirse el esfuerzo de reducción.