Exercícios: Da folha de cálculo ao gráfico

O Tiago organizou na folha de cálculo os resultados de um inquérito aos alunos da turma sobre o desporto que praticam fora da escola:

	A	B
1	Desporto	Alunos
2	Futebol	9
3	Natação	6
4	Dança	5
5	Basquetebol	4
6	Outro	4

1. a) Quantos alunos responderam ao inquérito? Apresenta o cálculo.
2. b) Que intervalo de células deve o Tiago selecionar para criar o gráfico, incluindo os rótulos?
3. c) Indica o tipo de gráfico mais adequado para comparar o número de alunos entre os desportos e justifica.
4. d) Descreve, por ordem, os passos a seguir na folha de cálculo, desde a seleção dos dados até obter o gráfico com título.

A Inês contou quantas vezes o sítio web da escola foi visitado em cada mês do ano letivo e construiu, na folha de cálculo, o gráfico de linhas da figura.

1. a) Quantas visitas houve em janeiro? E em abril?
2. b) Entre que dois meses consecutivos se registou o maior aumento de visitas? E a maior descida?
3. c) Explica por que razão o gráfico de linhas é adequado para estes dados e por que um gráfico circular não faria sentido.

Ao criar um gráfico de colunas, a folha de cálculo propõe as variantes «2D» e «3D». A turma comparou as duas versões do mesmo gráfico — bilhetes vendidos para a festa da escola: sexta-feira 120, sábado 200 e domingo 160.

1. a) Explica por que razão a versão 3D pode dificultar a leitura correta dos valores (pensa na perspetiva, na profundidade e no alinhamento do topo das colunas com a escala do eixo).
2. b) Indica que versão deve ser usada num trabalho escolar e justifica.
3. c) Menciona outro «enchimento» visual frequente (sombras, brilhos, gradientes, imagens de fundo) que não acrescenta informação e deve ser evitado num gráfico.

Num relatório da escola aparece um gráfico com dois eixos verticais: à esquerda, o número de alunos (escala de 0 a 1 000); à direita, a percentagem de alunos que almoçam na cantina (escala de 0 % a 100 %). As duas linhas cruzam-se a meio do gráfico e o autor conclui: «o número de alunos ultrapassou a percentagem de refeições na cantina».

Ano letivo	Alunos	Almoçam na cantina
2021/22	720	55 %
2022/23	760	60 %
2023/24	830	65 %
2024/25	900	70 %

1. a) Explica por que razão a conclusão do autor não faz sentido.
2. b) Explica como a escolha das escalas dos dois eixos pode alterar o ponto onde as linhas se cruzam, sem que os dados mudem.
3. c) Propõe uma forma mais transparente de apresentar as duas séries e descreve-a.