Ejercicios: El impacto ambiental de la tecnología

Explica con tus palabras qué es el ciclo de vida de un producto y ordena sus cuatro fases: uso, extracción de materias primas, fin de vida y fabricación. Pon un ejemplo de lo que ocurre en cada fase en la vida de una playera.

La figura muestra el anillo del ciclo de vida de un producto, pero una de las fases está tapada.

Averigua qué fase está tapada (qué pasa con el producto cuando dejamos de usarlo) y describe qué puede ocurrir con sus materiales en esa fase: las dos salidas posibles (vertedero o recuperación) y por qué importa cuál de las dos ocurra.

La huella ambiental de un producto es todo lo que «le cuesta» al planeta: materiales, energía, agua, transporte y residuos. Explica la idea con el símil de las huellas en la arena (lo que dejamos detrás aunque no lo veamos) y nombra tres huellas invisibles que deja un simple lápiz antes de llegar a tu mano.

Un celular contiene decenas de materiales distintos: metales como el cobre y el oro, tierras raras, plásticos y cristal. Explica qué significa que esos materiales se «extraen» (minería, energía, lugares lejanos) y por qué eso hace que fabricar un celular nuevo cueste mucho más planeta que usarlo un año.

Durante la fase de uso, el impacto no se detiene: los aparatos consumen electricidad, agua o consumibles. Elige tres aparatos de tu casa y describe qué consume cada uno mientras se usa (y qué consumibles escondidos tiene, como las cápsulas de café o los cartuchos de tinta).

Al final de su vida, un juguete roto puede acabar en la basura normal, en el punto limpio o reparado y heredado por tu primo. Compara esos tres finales: qué pasa con sus materiales en cada caso y cuál de los tres alarga de verdad la vida del producto.

El ecodiseño es diseñar los productos pensando desde el principio en su impacto: que duren, se reparen, se desmonten y se reciclen. Explica la idea y pon dos decisiones concretas de diseño ecodiseñado para una mochila escolar (materiales, cremalleras recambiables, colores y tintes...).

La obsolescencia programada es diseñar un producto para que deje de servir antes de tiempo (baterías que no se cambian, piezas que no hay de repuesto). Explica la idea con un ejemplo conocido y razona a quién beneficia y a quién perjudica (usuarios, fabricantes y planeta).

La figura muestra un esquema orientativo de cómo se reparte la huella ambiental de un celular entre las fases de su ciclo de vida.

Interpreta la gráfica: qué fase pesa más en la huella de un celular y por qué (minería y fábrica), qué significa eso para nuestras decisiones (qué contamina más: cambiar de celular cada año o cargarlo cada día) y qué fase podemos alargar nosotros para mejorar el total.

Compara el ciclo de vida de una botella de acero reutilizable con el de $200$ botellines de un solo uso al año: materiales y energía de fabricar cada uno, cuántas veces se usa cada uno y qué residuos generan. ¿En qué momento la botella reutilizable empieza a «ganar»? Razona la conclusión.

La obsolescencia percibida no rompe el producto: nos hace sentir que está viejo (la moda, el último modelo, el color de este año). Explica la diferencia con la obsolescencia programada, pon un ejemplo de cada una y analiza qué mecanismos usan la publicidad y las rebajas para alimentar la percibida.

Una bolsa de tela hay que fabricarla (más material y energía que una de plástico), pero se usa cientos de veces. Explica qué significa «amortizar» el impacto de fabricación con los usos y calcula: si la bolsa de tela cuesta $20$ veces más impacto fabricarla que una de plástico, ¿cuántos usos necesita para compensar? ¿Y qué pasa si la olvidas en el armario?

El consumo responsable empieza antes de comprar. Redacta cinco preguntas que deberías hacerte ante una compra (¿lo necesito?, ¿cuánto durará?, ¿se puede reparar?, ¿de dónde viene?, ¿qué haré con el viejo?) y aplícalas a un caso real: cambiar de auriculares porque «han salido unos nuevos».

Sigue el rastro global de un celular: minerales de varios continentes, fábricas de componentes en Asia, ensamblado, transporte en barco y camión hasta tu tienda. Explica por qué ese viaje también forma parte de su huella y qué tiene que ver con el precio que pagas (y con lo que no pagas: los costos ambientales).

Reparar alarga la vida útil y evita fabricar un producto nuevo. Describe tres reparaciones sencillas que alargan la vida de objetos de tu casa (cambiar la batería, coser un botón, cambiar una rueda del scooter) y estima cuántos años de uso extra consigue cada una frente a tirar el objeto.

Las etiquetas energéticas de los electrodomésticos clasifican su eficiencia con letras y colores. Explica qué información dan (cuánto consume el aparato al funcionar) y cómo usarlas al comprar: compara dos lavadoras de precio parecido con distinta letra y razona cuál sale más barata en total tras diez años de uso.

Una playera de $\$100$ esconde costos que no están en el precio: algodón con mucha agua, tintes, fábricas lejanas, transporte y una vida corta si se deforma. Reconstruye su ciclo de vida completo, señala los «costos ocultos» en cada fase y argumenta por qué el precio bajo puede salir caro para el planeta (y a veces para las personas que la fabrican).

«El auto eléctrico no contamina»: analiza esa frase mirando todo su ciclo de vida —extracción de materiales de la batería, fabricación, electricidad con la que carga y reciclaje final— y compáralo con uno de gasolina. Matiza la conclusión: ¿en qué fases gana el eléctrico, en cuáles empata o pierde y de qué depende el balance final?

Muchos celulares tienen la batería pegada y sin refacciones oficiales: ¿obsolescencia programada o decisión técnica (más delgado, más resistente al agua)? Argumenta las dos posturas, explica qué es el «derecho a reparar» que reclaman los consumidores y evalúa qué norma equilibraría innovación y durabilidad.

Compara dos hábitos: cambiar de celular cada $2$ años frente a mantenerlo $5$ años con una reparación de batería a mitad de vida. Estima con datos inventados pero razonables cuántos celulares fabricados, cuántos residuos y cuánto dinero representa cada opción en $10$ años, y concluye qué hábito tiene menos huella y por qué.

Una marca de moda rápida confecciona una sudadera con un $65\ \%$ de algodón y un $35\ \%$ de poliéster (fibra sintética derivada del petróleo). La prenda cuesta $\$12$ y su diseño sigue una microtendencia pensada para durar una sola temporada.

1. a) Analiza el ciclo de vida de esta prenda: explica qué ocurre durante la fase de uso en los lavados domésticos con las fibras sintéticas (microplásticos) y qué impacto causan en los ecosistemas acuáticos.
2. b) Desde el punto de vista de los materiales, justifica por qué mezclar algodón y poliéster en el mismo tejido abarata la fabricación pero convierte la prenda en un residuo técnicamente casi imposible de reciclar frente a una prenda monomaterial ($100\ \%$ algodón o $100\ \%$ poliéster).
3. c) Propón dos criterios concretos de ecodiseño que un fabricante textil debería aplicar para que la ropa facilite una economía circular real sin perder funcionalidad.

Diseña la campaña «Alarga la vida de tus aparatos» para la escuela: público al que va dirigida, tres mensajes concretos (cuidados, reparación, segunda mano), qué acciones organizarían (taller de reparación, bazar) y cómo medirían si la campaña ha funcionado al final del ciclo escolar.

Evalúa un producto real de tu casa con criterios de ecodiseño: materiales (¿reciclados o reciclables?), reparabilidad (¿se desmonta?, ¿hay repuestos?), embalaje (¿necesario?, ¿reciclable?) y durabilidad prevista. Dale una nota en cada criterio justificada y propón dos mejoras de diseño que elevarían su nota.

Una empresa de iluminación diseña una bombilla LED cuyos condensadores fallan a las $2000\ \text{horas}$ de uso, aunque los diodos LED pueden emitir luz durante $25\,000\ \text{horas}$. La empresa alega que instalar componentes más duraderos encarecería la bombilla de $\$1.50$ a $\$2.30$ y que «el consumidor prefiere pagar menos».

1. a) Demuestra con un cálculo qué opción resulta más rentable para un usuario: comprar bombillas de $\$1.50$ que duran $2000\ \text{horas}$ o bombillas de $\$2.30$ que duran $25\,000\ \text{horas}$ para cubrir un total de $50\,000\ \text{horas}$ de iluminación.
2. b) Justifica por qué resulta tan difícil demostrar ante un tribunal que este diseño constituye un caso intencionado de obsolescencia programada y no una simple decisión de reducción de costes.
3. c) Diseña una propuesta de ley con dos medidas técnicas obligatorias (por ejemplo, un índice de reparabilidad visible, garantías proporcionales a la vida útil declarada o disponibilidad obligatoria de repuestos) que impidan estas prácticas sin necesidad de auditar internamente el circuito de cada aparato.