Ejercicios: Los grandes grupos de seres vivos

Enumera los grandes grupos (reinos) de seres vivos y escribe una característica distintiva de cada uno que permita reconocerlo.

Diferencia briófitos, pteridófitos, gimnospermas y angiospermas atendiendo a la presencia de vasos conductores, semillas y flores, y pon un ejemplo de cada grupo.

Explica el criterio que separa a los vertebrados de los invertebrados, cita los cinco grupos de vertebrados y una novedad evolutiva clave de cada uno.

Identifica a qué gran grupo pertenece cada organismo a partir de estas descripciones y justifica tu respuesta: a) organismo unicelular sin núcleo diferenciado, con lípidos de membrana unidos por enlaces éter, que habita en aguas termales; b) organismo eucariota multicelular de nutrición heterótrofa por absorción; c) organismo unicelular eucariota fotosintético del plancton.

Explica qué adaptaciones anatómicas y fisiológicas permitieron a los primeros vertebrados pasar del medio acuático al terrestre, y qué problemas tuvieron que resolver (sostén, respiración, desecación y reproducción).

A partir del árbol filogenético simplificado del esquema: a) indica qué grupo actual comparte un ancestro común más reciente con los animales; b) explica qué representa el nodo señalado con «?» y qué tipo de organización celular comparten todos los grupos que descienden de él; c) razona si es correcto afirmar que las bacterias están «menos evolucionadas» que los animales.

Un estudiante de 1.º de Bachillerato afirma en clase: «Los cocodrilos y los lagartos pertenecen a la misma clase (Reptiles) porque comparten caracteres como las escamas queratinizadas y la ectotermia, mientras que las aves son un grupo totalmente distinto porque tienen plumas y homeotermia. Agrupar a cocodrilos y aves en un mismo clado contradice la morfología». A partir de los principios de la sistemática filogenética:

1. a) Rebate la afirmación del alumno explicando por qué basar la clasificación en escamas queratinizadas o ectotermia genera un grupo parafilético. Diferencia en tu respuesta entre plesiomorfías (caracteres ancestrales) y sinapomorfías (caracteres derivados compartidos).
2. b) Dibuja o esquematiza un cladograma en el que sitúes al ancestro común de los amniotas, los lepidosaurios (lagartos), los cocodrilos y las aves. Ubica en las ramas correspondientes al menos dos sinapomorfías exclusivas del clado Archosauria (que engloba a aves y cocodrilos).
3. c) Predice qué ocurriría si en un estrato fósil descubrieras un organismo con fenestra anteorbitaria en el cráneo y molleja muscular, pero cubierto de escamas y sin rastro de plumas: ¿en qué punto de tu cladograma lo situarías y qué implicación tendría para la definición tradicional de «reptil»?

Los anfibios son el grupo de vertebrados más amenazado del planeta, también en México. Analiza qué rasgos de su biología los hacen especialmente vulnerables y propón dos medidas de conservación justificadas.

En una parcela experimental de un bosque caducifolio se aplicó un fungicida sistémico de amplio espectro en el suelo durante tres años, manteniendo inalteradas la radiación solar, la pluviosidad y la concentración de CO₂ atmosférico. Tras ese periodo se constataron tres observaciones empíricas:

1. El grosor de la capa de hojarasca sin descomponer aumentó en un 180 %.

2. Los plantones de roble (Quercus robur) experimentaron una reducción del 45 % en su crecimiento y una acusada deficiencia foliar de fósforo y nitrógeno.

3. La tasa de respiración del suelo se redujo drásticamente.

1. a) Justifica las observaciones 1 y 3 a partir de la estrategia metabólica y el modo de digestión externa característicos de los hongos saprófitos en comparación con la nutrición autótrofa vegetal.
2. b) Explica el mecanismo biológico subyacente a la observación 2: ¿qué interacción simbiótica específica se ha destruido en el suelo y qué flujo neto de nutrientes entre hongo y planta ha quedado interrumpido?
3. c) Predice razonadamente cómo afectará a medio plazo la ausencia continuada de hongos a la productividad primaria neta del bosque y al ciclo biogeoquímico del carbono.