Ejercicios: La economía como ciencia

Explica con tus palabras por qué se dice que la economía es una ciencia social: qué estudia, cómo trabaja (observar, medir, comprobar) y en qué se parece y se diferencia de una ciencia natural como la biología. ¿Qué tiene de especial estudiar decisiones de personas?

Clasifica estas afirmaciones en positivas (describen lo que es y se pueden comprobar con datos) o normativas (opinan lo que debería ser):

1. a) «El desempleo juvenil supera el $25\ \%$ en el estado.»
2. b) «El municipio debería bajar los impuestos a los comercios del centro.»
3. c) «Cuando sube el precio del camión, menos gente lo usa.»
4. d) «Hay que subir las pensiones cueste lo que cueste.»
5. e) «La inflación del año pasado fue del $3\ \%$.»

La figura muestra el periódico mural que usa el club de economía de la escuela para ordenar las noticias del mes: a un lado, las que miran de cerca (microeconomía); al otro, las que miran el conjunto del país (macroeconomía). Queda una tarjeta sin colocar.

1. a) La tarjeta que falta por colocar dice: «El Gobierno sube el salario mínimo de todo el país». Indica en qué caja va y explica por qué.
2. b) Escribe dos tarjetas nuevas para cada caja con noticias inventadas por ti.

Clasifica cada titular según dos criterios: micro o macro, y positivo o normativo. Justifica tu respuesta en uno de ellos.

1. a) «El precio del aceite de oliva se duplica por la mala cosecha.»
2. b) «México debería apostar más por la energía solar.»
3. c) «El desempleo del conjunto del país baja hasta el $11\ \%$.»
4. d) «La heladería de la plaza cierra por el aumento de la renta.»

El plano del metro no se parece a la ciudad real: las calles salen rectas y las distancias, falseadas. Y sin embargo, te lleva a cualquier parte. Explica con este ejemplo qué es un modelo económico, para qué sirve simplificar la realidad y qué se pierde al hacerlo. Pon un supuesto típico de los modelos (por ejemplo: «todos los compradores conocen todos los precios») y comenta si es realista.

«Si sube el precio de las entradas, se venden menos, ceteris paribus.» Explica qué significa esa coletilla latina («todo lo demás, igual») y por qué los economistas la usan tanto. Pon un ejemplo en el que no se cumpla: el precio sube y aun así se venden más entradas.

El municipio quiere saber si la nueva ciclovía ha aumentado las ventas de los comercios de la avenida.

1. a) Diseña la comprobación siguiendo el método del economista: qué observarías, qué datos recopilarías (y de qué periodos) y con qué compararías.
2. b) Explica por qué es más difícil comprobar teorías en economía que en un laboratorio: ¿qué otras cosas pueden haber cambiado a la vez (las ofertas, una obra, el clima)?

La clase debate si prohibir los autos en el centro del pueblo.

1. a) Escribe dos afirmaciones positivas y dos normativas que podrían escucharse en ese debate.
2. b) Explica por qué conviene separar unas de otras al discutir: cuáles se resuelven con datos y cuáles dependen de valores. ¿Qué pasa cuando se mezclan?

Un alumno de 4.º de ESO comenta en clase de Economía: «Los modelos como el Flujo Circular de la Renta o la Frontera de Posibilidades de Producción son inútiles porque la realidad es infinitamente más compleja: en el mundo real hay millones de personas, bancos, Gobiernos y comercio exterior que esos diagramas simplistas ignoran por completo».

1. a) Rebate su argumento utilizando la analogía de una aplicación de mapas de transporte: explica qué pasaría si un plano del metro o de carreteras intentase reproducir la realidad con total exactitud y concluye por qué simplificar mediante supuestos es una virtud y no un defecto de los modelos científicos.
2. b) Tomando como referencia el modelo básico del Flujo Circular de la Renta (solo familias y empresas, mercado de bienes y mercado de factores):

• Justifica una relación económica esencial que este modelo permite entender con claridad.

• Señala un fenómeno económico real que sea imposible analizar con este modelo simple y qué agente o mercado habría que incorporarle para poder explicarlo.

1. c) Formula un criterio que determine cuándo un supuesto simplificador es válido y cuándo invalida las conclusiones de un modelo económico.