Aufgaben: Nahrungsketten

Erkläre die Begriffe „Produzent“ und „Konsument“ und gib je ein Beispiel.

Ordne die Lebewesen Fuchs, Gras und Maus zu einer Nahrungskette. Schreibe die Kette mit Pfeilen und erkläre, was die Pfeile bedeuten.

Nenne die Rolle (Produzent, Pflanzenfresser, Fleischfresser) von: Eiche, Reh, Wolf.

Im Teich eines Parks in Köln leben Algen, Wasserflöhe, Stichlinge und Graureiher.

1. a) Stelle eine Nahrungskette auf.

1. b) Benenne Produzent sowie Konsumenten 1. und 2. Ordnung und den Endkonsumenten.

In einem Laubwald im Teutoburger Wald fressen Raupen Eichenblätter, Kohlmeisen fressen Raupen, und der Sperber frisst Kohlmeisen.

1. a) Stelle die Nahrungskette mit Pfeilen dar.

1. b) Beschreibe, was mit den Kohlmeisen passiert, wenn die Raupen durch Pestizide stark abnehmen.

Eine Schülerin zeichnet: Fuchs → Maus → Getreide. Prüfe die Richtung der Pfeile, nenne den Fehler und korrigiere die Kette.

Im Wald fressen Mäuse Samen und Insekten, Füchse fressen Mäuse und Beeren, Eulen fressen Mäuse.

1. a) Stelle ein Nahrungsnetz dar (beschreibe es).

1. b) Erkläre, wie sich eine starke Abnahme der Mäuse auf Eulen, Füchse und Beeren auswirken kann.

1. c) Begründe, warum ein Nahrungsnetz die Realität besser abbildet als eine einzelne Kette.

In einer Nahrungskette Gras (1.000 Einheiten Energie) → Kaninchen → Fuchs gelangen von jeder Stufe nur etwa 10 % der Energie in die nächste Stufe (Zehnerregel).

1. a) Berechne die Energie, die beim Kaninchen und beim Fuchs ankommt.

1. b) Erkläre, warum Nahrungsketten selten mehr als fünf Glieder haben.

Die Population von Wanderfalken in Deutschland nahm früher stark ab, nachdem sich ein Insektizid in der Nahrungskette Insekt → Kleinvogel → Falke anreicherte.

1. a) Erkläre, warum gerade der Falke als Endglied am stärksten betroffen ist.

1. b) Nenne eine Maßnahme zum Schutz und begründe sie.