Ejercicios: El trabajo de campo y el patrimonio geológico

Cita tres instrumentos clásicos del geólogo de campo y explica brevemente para qué sirve cada uno.

¿Qué es la geodiversidad? Pon dos ejemplos de elementos del patrimonio geológico que merezcan protección.

El GPS y los teléfonos móviles se han incorporado al trabajo de campo. Explica dos ventajas concretas que aportan respecto a los métodos tradicionales.

Enumera los datos mínimos que un geólogo debe anotar en su libreta al describir un afloramiento: localización, litología, medidas estructurales, fotografías y referencia de las muestras.

¿Qué es un geoparque? Indica en qué se diferencia de un parque natural y qué objetivos persigue en materia de conservación, educación y desarrollo local.

Cita cuatro normas básicas de seguridad y de comportamiento en una salida geológica de campo, relacionadas con el equipo, la meteorología, el respeto a la propiedad y la conservación de los geositos.

Explica cómo se orienta un mapa en el campo con ayuda de la brújula y de dos puntos conocidos del terreno, y por qué esa es la primera operación al llegar a una estación de trabajo.

Describe cómo se toma y se etiqueta correctamente una muestra de roca en el campo, y razona por qué una muestra sin referencia de su punto de recogida pierde casi todo su valor científico.

El esquema representa en planta la medida que un geólogo ha tomado sobre unos estratos de arenisca inclinados: «dirección N 45° E, buzamiento 30° SE». Explica qué significa cada uno de los dos datos de esa medida y qué elemento del esquema (la línea azul o la flecha naranja) representa a cada uno.

¿Para qué se usan en el campo la lupa de mano y una punta de acero al describir una roca? Relaciona esas observaciones con la identificación de minerales que se hará después en el laboratorio.

Un ayuntamiento propone abrir una cantera en una ladera donde afloran huellas de dinosaurio (icnitas). Argumenta por qué esa actuación dañaría el patrimonio geológico y propón una alternativa compatible con la actividad económica.

Un estudiante anota en su libreta «buzamiento 60° SO», pero olvida la dirección del estrato. Explica por qué la medida queda incompleta y qué dos notaciones de dirección (azimut y por cuadrantes) habría podido utilizar.

Los bocetos de campo siguen usándose aunque todos llevemos cámara en el móvil. Explica qué aporta un dibujo interpretado —selección de rasgos, escala, anotaciones— que una fotografía no registra por sí sola.

¿Por qué se recomienda tomar muestras de roca fresca, retirando la corteza de alteración, y varias muestras del mismo nivel? Relaciona esa práctica con la fiabilidad de los análisis posteriores en el laboratorio.

Un yacimiento de icnitas al aire libre se deteriora por la meteorización y por las visitas. Propón tres medidas de protección compatibles con su visita y una medida de documentación previa (moldes o escaneado tridimensional), justificándolas.

Las medidas de dirección y buzamiento tomadas en el campo acaban representadas en el mapa geológico. Explica cómo se pasa de las anotaciones de la libreta al trazado de los contactos y de los símbolos estructurales del mapa, y por qué conviene revisarlas el mismo día.

Una comarca quiere declarar un Lugar de Interés Geológico (LIG) en un antiguo edificio volcánico. Redacta tres criterios —científicos, educativos o turísticos— que justificarían esa protección.

Un dron equipado con fotogrametría permite obtener un modelo tridimensional de un escarpe. Compara este método con el levantamiento clásico con brújula y cinta métrica en precisión, tiempo de trabajo, seguridad y tipo de dato obtenido.

Durante una práctica, un estudiante mide el buzamiento de unos estratos sobre la pared oblicua de una trinchera y obtiene un valor menor que el buzamiento real. Explica por qué ocurre esto (buzamiento aparente) y cómo se obtiene el buzamiento verdadero en el campo.

Planifica una jornada de campo para cartografiar un tramo de flysch.

1. a) Define los objetivos y la hipótesis previa que quieres contrastar;
2. b) detalla el equipo necesario y las medidas que tomarías en cada estación;
3. c) explica cómo organizarías los datos al volver (mapa, columnas, tabla de medidas).

Un ayuntamiento quiere poner en valor un geosito con huellas de dinosaurio.

1. a) Distingue su valor científico, didáctico y turístico;
2. b) diseña un itinerario interpretado de tres paradas con el contenido de cada una;
3. c) indica qué restricciones de uso impondrías para no degradar el yacimiento.

En una ladera con abundante cubierta vegetal apenas hay afloramientos.

1. a) Explica qué indicios indirectos (bloques sueltos, cambios de pendiente, vegetación, surgencias) permiten deducir el contacto entre dos unidades;
2. b) indica cómo se representa en el mapa un contacto deducido frente a uno observado;
3. c) cita qué técnicas complementarias (zanjas, sondeos, geofísica) confirmarían su posición.

Sobre el mismo nivel de arenisca, un estudiante obtiene buzamientos de $28°$, $45°$ y $34°$.

1. a) Propón tres causas posibles de esa dispersión;
2. b) explica cómo se toma la medida correctamente y cuántas repeticiones harías;
3. c) razona qué valor consignarías finalmente en el mapa.

Tras un corrimiento de tierras menor en un barranco, el ayuntamiento encarga un informe geológico antes de reabrir un sendero.

1. a) Enumera las observaciones de campo que recogerías;
2. b) indica qué documentos previos consultarías (mapas de riesgos, ortofotos antiguas);
3. c) redacta las tres conclusiones mínimas que debería contener el informe.