Ejercicios: La modelización y el método económico

Explica qué es un modelo económico y por qué simplificar la realidad no es un defecto sino una necesidad. Compáralo con un mapa de metro: ¿en qué se parece y en qué se diferencia de la ciudad real?

¿Qué significa la expresión latina «ceteris paribus» y para qué la usan los economistas? Pon un ejemplo aplicado a la relación entre el precio de las entradas de cine y el número de espectadores.

La figura muestra los pasos del método científico aplicado a la economía, con uno tapado por un signo de interrogación. Indica qué paso falta y explica qué se hace en cada uno de los demás.

Explica qué es una variable económica y pon tres ejemplos (precio, cantidad vendida, renta de las familias). Después, en el enunciado «si hace más calor, se venden más helados», indica qué variable se quiere explicar y cuál se usa para explicarla.

¿Qué es un supuesto dentro de un modelo? Señala dos supuestos escondidos en esta afirmación: «si baja el precio del autobús, más estudiantes lo usarán» (piensa en el tiempo de viaje, las distancias o el precio de las alternativas).

En verano suben las ventas de helado y también los ahogamientos en playas, pero nadie dice que los helados provoquen ahogamientos. Explica con este ejemplo la diferencia entre correlación y causalidad, y por qué confundirlas lleva a malas decisiones.

¿Qué es una predicción en economía y cómo se comprueba si era acertada? Pon un ejemplo de predicción sobre el mercado de tu ciudad (precio del alquiler, apertura de tiendas) y explica qué datos mirarías un año después.

Una cafetería quiere un modelo sencillo para predecir cuántos cafés venderá según el precio que ponga. Indica qué dos variables metería el modelo, qué cosas dejaría fuera (clima, exámenes, obras en la calle) y por qué dejarlas fuera no hace inútil el modelo.

Un modelo del mercado de bocadillos supone que todos los compradores conocen los precios de todas las cafeterías y que todos los bocadillos son idénticos.

1. a) ¿Por qué estos supuestos no se cumplen en la realidad?
2. b) ¿Por qué puede seguir siendo útil el modelo a pesar de ello?

En una clase se simula una subasta: el profesor «vende» diez entradas de cine y los alumnos pujan con puntos canjeables por material.

1. a) ¿En qué consiste esto como experimento económico?
2. b) Indica una ventaja y una limitación de aprender economía con experimentos de aula en vez de observar el mundo real.

En el modelo «a mayor precio del billete, menos viajeros de autobús», indica cuál es la variable que el modelo intenta explicar y cuál se toma como dato de partida. Propón dos factores externos que el modelo deja fuera y que podrían alterar el resultado.

Un modelo escolar afirma: «a más horas de estudio semanales, mejor nota media».

1. a) ¿Cuál es la variable explicada y cuál la explicativa?
2. b) Nombra dos factores que el modelo deja fuera y que pueden alterar el resultado.
3. c) ¿Cómo contrastarías el modelo con los datos de tu propia clase?

Una papelería anota cuatro semanas seguidas el precio de sus cuadernos y las unidades vendidas: a $3\ \text{€}$ vende $90$; a $4\ \text{€}$, $75$; a $5\ \text{€}$, $62$; a $6\ \text{€}$, $50$.

1. a) ¿Qué patrón sugieren los datos?
2. b) Formula una hipótesis de modelo y una predicción comprobable para un precio de $7\ \text{€}$, indicando qué supuesto estás haciendo.

Un cine sube la entrada un $15\ \%$ y, sin embargo, llena más que nunca porque ha estrenado la película del año. Explica, usando la expresión «ceteris paribus», por qué este caso no refuta el modelo de que a mayor precio se vende menos. ¿Qué variable que el modelo suponía fija se ha movido?

Los meteorólogos predicen lluvia con bastante acierto; los economistas fallan mucho más al predecir crisis. Compara ambos modelos y explica dos razones por las que predecir la economía es más difícil que predecir el tiempo (piensa en que las personas cambian su conducta al conocer la predicción).

Una comunidad autónoma sube el salario mínimo de su sector público y la vecina no. Unos investigadores comparan la evolución del empleo en ambas antes y después.

1. a) ¿En qué consiste esta estrategia de contrastación llamada «experimento natural»?
2. b) ¿Qué supuesto debe cumplirse para que la comparación sea válida? Razona qué podría estropearla.

Una consultora predice con un modelo que subir el billete de tren un $10\ \%$ reducirá los viajeros un $5\ \%$. Al año siguiente el precio sube un $10\ \%$ y los viajeros caen un $12\ \%$.

1. a) Da dos explicaciones posibles del fallo de la predicción.
2. b) ¿Significa el fallo que el modelo era inútil? Razona tu respuesta.

Se quiere modelar por qué unos quioscos venden más que otros. Diseña el modelo: elige tres variables que incluirías, dos supuestos simplificadores razonables y explica cómo comprobarías si el modelo funciona.

Los economistas rara vez pueden repetir un experimento a gran escala: no pueden «reiniciar» un país con otra política para ver qué pasa. Analiza qué problema plantea esto para el método científico en economía y menciona dos estrategias que usan para contrastar sus modelos a pesar de ello.

Diseña un modelo para predecir cuántos usuarios tendrá al día el nuevo servicio de bicis de alquiler de tu ciudad.

1. a) Elige tres variables que incluirías y justifica cada una.
2. b) Formula dos supuestos simplificadores.
3. c) Explica qué datos recogerías durante los primeros meses para comprobar si el modelo funciona y qué harías si falla.

«Todos los modelos son falsos, pero algunos son útiles.» Discute la frase aplicada a un modelo económico concreto (por ejemplo, el de oferta y demanda): en qué sentido es «falso», qué predicciones útiles permite y cuándo dejaría de ser útil.

Un modelo predice que bajar el IVA de la hostelería creará $10.000$ empleos; un año después, el empleo del sector apenas ha cambiado.

1. a) Da tres explicaciones posibles del fallo (supuestos, factores externos, medición).
2. b) Explica cómo mejorarías el modelo para la siguiente predicción.
3. c) ¿Fue el modelo un fracaso científico o parte del proceso de aprender? Razona tu respuesta.

Si una familia ahorra más, se protege; pero si todas las familias ahorran mucho más a la vez, el consumo cae, las empresas venden menos y despiden.

1. a) Explica por qué un modelo que funciona para una familia puede fallar para todo el país.
2. b) ¿Cómo se llama este error de razonamiento (falacia de composición)? Pon otro ejemplo de la vida diaria.

Sube el salario mínimo y el paro juvenil no cambia. Un economista concluye: «subir el salario mínimo no destruye empleo»; otro responde: «sin la subida, el paro habría bajado».

1. a) Explica cómo el mismo dato admite dos interpretaciones.
2. b) ¿Qué datos adicionales necesitarías para decidir cuál es más plausible? Relaciónalo con la idea de «lo que habría pasado» (el escenario de comparación).