Ejercicios: Comercio, bienestar y desigualdades

Explica con un ejemplo del patio (intercambio de cromos, de sándwiches, de apuntes) por qué dos personas intercambian cosas voluntariamente. ¿Qué condición debe cumplirse para que ambos salgan ganando?

Mira tu desayuno de hoy y el de un día cualquiera: naranjas, pan, cacao, banano, azúcar. Averigua (o razona) cuáles pueden venir de tu región y cuáles llegan de otros países, y explica qué nos aporta ese comercio a distancia que sería imposible producir solo con lo local.

La figura muestra un intercambio entre dos vecinos de un pueblo: Ana tiene naranjas de su huerto y Beto hornea pan. Intercambian $4$ kg de naranjas por $2$ hogazas.

1. a) Explica por qué Ana y Beto aceptan el intercambio sin que nadie los obligue.
2. b) Imagina que Beto solo quiere naranjas si le dan $6$ kg por hogaza. ¿Qué pasaría con el intercambio? ¿Qué papel juega el «precio» acordado?

Explica qué es el trueque y qué dos dificultades tiene (encontrar a quien quiere justo lo que tú ofreces, acordar cuánto vale cada cosa). Ilústralo con un intento de cambio de estampas que no salió bien.

El dinero resuelve los problemas del trueque. Nombra sus tres funciones — medio de cambio, unidad de cuenta (medir el valor) y depósito de valor (guardar para después) — e identifica cuál se usa en cada caso: (a) comparas el precio de dos suéteres; (b) pagas el bus; (c) guardas $\text{C\$}\ 15$ en la alcancía para diciembre.

Explica qué es la especialización con un ejemplo del colegio: en la fiesta de fin de curso, cada grado prepara una cosa (comida, música, decoración) en lugar de que cada grado lo haga todo. ¿Qué se gana y qué se pierde al especializarse?

Mira las etiquetas de tres prendas o productos que tengas cerca y anota dónde se fabricaron. Explica qué te dice eso sobre el comercio internacional y nombra dos cosas que usas a diario que serían imposibles de producir en tu región.

Explica con tus palabras qué es la desigualdad y distingue desigualdad de ingreso (lo que se gana) de desigualdad de riqueza (lo que se tiene acumulado). Pon un ejemplo de cada una entre dos familias de ficción del mismo barrio.

En la feria del barrio, Mei vende mermelada casera a $\text{C\$}\ 4$ el frasco. Un cliente la habría comprado aunque costara $\text{C\$}\ 6$, y Mei la habría vendido aunque le pagaran $\text{C\$}\ 3$. Explica qué gana cada uno con ese trato, cómo se llama esa ganancia y qué pasaría si el precio subiera a $\text{C\$}\ 5.50$.

En el barrio de Marlon hay tres familias con ingresos muy distintos: una pareja de médicos, una familia con dos sueldos de supermercado y una abuela con una pensión pequeña. Explica qué es la desigualdad económica, nombra dos causas que la generan y una consecuencia que puede tener sobre los proyectos que cada familia puede permitirse emprender.

Un pueblo tiene dos polos de empleo: la granja ecológica, que paga poco pero estable, y la obra de construcción, que paga más pero por temporadas. Explica cómo esta diferencia de ofertas genera desigualdad de ingresos entre vecinos con la misma edad y formación, y propón dos medidas locales que podrían reducirla sin prohibir nada.

Tu clase organiza un mercado de trueque: cada uno trae tres objetos para intercambiar, sin dinero. Predice dos problemas que surgirán (valoraciones distintas, no encontrar pareja de intercambio) y diseña una solución para cada uno (puntos de intercambio, pizarra de ofertas y demandas). ¿Qué nos enseña ese juego sobre por qué existe el dinero?

Unos zapatos deportivos se venden a $\text{C\$}\ 90$. Se estima que los materiales cuestan $\text{C\$}\ 12$, la fabricación $\text{C\$}\ 8$, el transporte $\text{C\$}\ 5$, la publicidad $\text{C\$}\ 20$ y la tienda se queda $\text{C\$}\ 25$; el resto es beneficio de la marca.

1. a) Calcula el beneficio de la marca por par y el porcentaje del precio final que representa la fabricación.
2. b) Analiza qué dice este reparto sobre quién captura el valor en la cadena y propón una pregunta que un consumidor informado debería hacerse antes de comprarlos.

Durante $40$ años, la fábrica de conservas dio trabajo a medio pueblo de Rosalía. Hace dos años cerró y la producción se trasladó a otro país donde la mano de obra es más barata. En el pueblo ahora hay menos empleo, pero en los supermercados las conservas cuestan un $20\ \%$ menos.

1. a) Analiza quién gana y quién pierde con ese cambio, dentro y fuera del pueblo.
2. b) Propón dos medidas que podrían haber hecho la transición más justa para el pueblo y valora su costo.

En una cooperativa de comercio justo, un paquete de café cuesta 8.00 córdobas, frente a los 6.00 córdobas del café convencional. El desglose del precio de venta muestra lo siguiente:

• Café convencional (6.00 córdobas): 0.60 córdobas para el agricultor; 3.20 córdobas para intermediarios y procesado; 2.20 córdobas para el supermercado.

• Café de comercio justo (8.00 córdobas): 2.40 córdobas para el agricultor; 3.40 córdobas para cooperativa, certificación y procesado; 2.20 córdobas para la tienda.

1. a) Interpreta los datos: calcula qué porcentaje del precio final recibe el agricultor en cada caso y justifica por qué el libre mercado por sí solo tiende a dejar a los pequeños productores con un margen tan reducido (analiza su poder de negociación frente a las grandes distribuidoras).
2. b) Diseña dos medidas que permitan a la cooperativa reducir la brecha de 2.00 córdobas con el café convencional sin recortar la remuneración del agricultor ni renunciar a los estándares sociales, y justifica la viabilidad de cada una.

En una región cafetalera, un supermercado internacional ofrece comprar toda la cosecha de café a un precio un $30\ \%$ mayor que la cooperativa local, pero exige envases y logística que solo una gran empresa puede pagar. Los pequeños productores temen quedarse fuera.

1. a) Analiza quién gana y quién pierde si la oferta se impone, dentro y fuera de la región.
2. b) Propón dos respuestas posibles de la cooperativa local (sello de calidad propio, venta directa, agruparse para negociar) y valora los riesgos de cada una.

Dos barrios de la misma ciudad: en uno, el $40\ \%$ de los jóvenes acaba bachillerato; en el otro, el $90\ \%$. Las rentas medias de las familias también difieren mucho.

1. a) Explica cómo la desigualdad de partida se transmite de una generación a la siguiente (educación, contactos, proyectos que se pueden emprender) y por qué dicen que «se hereda».
2. b) Propón dos políticas locales concretas para romper ese círculo y analiza su coste y quién debería pagarlo.

«El comercio justo es una tontería: si quieres ayudar a los productores pobres, dales el dinero directamente en vez de pagar más por el café.»

1. a) Resume el argumento y detecta qué supone sobre cómo funcionan la caridad y el mercado.
2. b) Rebátelo o defiéndelo razonadamente: qué diferencia hay entre depender de donaciones y vender tu producto a precio digno, en términos de dignidad, estabilidad e incentivos.

Tu ciudad estudia prohibir los apartamentos turísticos en el centro para que baje el alquiler de los vecinos. Los propietarios dicen que es su propiedad y su negocio; las familias dicen que ya no pueden vivir allí.

1. a) Analiza el conflicto con el lenguaje del tema: qué se intercambia, quién gana y quién pierde con los apartamentos turísticos y qué desigualdades agrava.
2. b) Propón una regulación intermedia (límites, licencias, zonas) y defiéndela explicando qué equilibrio buscas entre el derecho a comerciar y el derecho a la vivienda.