Ejercicios: La identificación de especies

Explique qué es una clave dicotómica y para qué sirve, indicando cómo deben ser las preguntas que la forman para que funcione bien. Nombre además otras dos herramientas que ayudan a identificar seres vivos en el campo, como una guía de especies o una aplicación de identificación del celular, y señale una ventaja de cada una frente a la clave.

La clave dicotómica del esquema sirve para identificar cuatro animales. Recórrala y escriba el camino completo (las preguntas y las respuestas elegidas) que lleva hasta la lagartija.

Defina el concepto de especie y ponga un ejemplo de dos especies distintas que se parezcan mucho.

Explique qué es una guía de campo y qué información suele ofrecer de cada especie (fotografía o dibujo, descripción, tamaño, dónde vive...). ¿Por qué conviene llevarla en una excursión?

Explique con sus palabras qué es la biodiversidad y dé dos razones por las que a los científicos les interesa saber qué especies viven en un lugar concreto.

Corrija la escritura de estos nombres científicos y explique las tres reglas que aplicó: «quercus ilex», «Homo Sapiens» y «CANIS LUPUS».

Explique qué es una especie extinta, ponga un ejemplo conocido y nombre una posible causa de una extinción.

Según el criterio de la descendencia fértil, razone si estas parejas pertenecen a la misma especie: (a) dos perros de razas distintas que tienen cachorros; (b) dos gorriones de plumaje algo distinto que se cruzan y tienen polluelos; (c) un lince ibérico y un gato doméstico, que no se cruzan en la naturaleza.

Usando la siguiente clave dicotómica:

1. a) Tiene patas .................................................... 2

b) No tiene patas ................................................. Lombriz

1. a) Tiene alas ..................................................... Escarabajo

b) No tiene alas .................................................. Rata

Identifique: (a) un escarabajo, que tiene patas y alas; (b) una rata; (c) una serpiente. ¿Qué problema aparece al clasificar la serpiente? Proponga una mejora de la clave para resolverlo.

Construya una clave dicotómica de tres preguntas que permita distinguir entre estos cuatro seres vivos: un perro, una palma, un champiñón y una trucha. Compruebe que funciona recorriéndola con dos de ellos.

El nombre científico del pino carrasco es Pinus halepensis. Explique qué indica cada una de las dos palabras, quién ideó este sistema de nomenclatura y qué ventajas tiene usar nombres científicos en latín frente a los nombres comunes.

Construya una clave dicotómica de dos preguntas que permita distinguir un pino, un roble y un geranio, y compruebe que funciona recorriéndola con cada una de las tres plantas.

Una aplicación del celular identifica plantas a partir de una foto. Explique dos ventajas de estas herramientas y un riesgo de fiarse de ellas, y describa qué haría usted para confirmar una identificación dudosa.

Muchos animales se pueden identificar sin verlos: por sus huellas, excrementos, plumas o restos de comida. Explique qué ventajas tiene estudiarlos así, también para el bienestar de los animales, y ponga un ejemplo de rastro y de la información que da.

En una excursión usted encuentra una planta que no conoce. Detalle qué cuatro datos anotaría (o fotografiaría) para identificarla después en casa, y explique por qué no debe arrancarla para llevársela.

En el patio del colegio han encontrado cinco animales distintos: un caracol, una abeja, una araña, un gorrión y un ratón. Elabore una clave dicotómica completa que permita identificar a los cinco y compruebe que funciona recorriéndola con dos de ellos.

Mini-investigación: diseñe un inventario de la biodiversidad del patio de su colegio durante una semana. Planifique qué zonas recorrerá, en qué horario, qué registrará en la tabla (fecha, lugar, especie o grupo, número de individuos), qué herramientas de identificación usará y qué normas seguirá para no molestar a los seres vivos.

Un compañero de clase ha elaborado la siguiente ficha para ayudar a identificar un animal observado en el patio del colegio:

• Nombre: Pájaro negro.

• Rasgos para reconocerlo: «Es de tamaño mediano, bastante oscuro, muy asustadizo y canta bonito por las mañanas».

• Dónde vive: «En los árboles y en el suelo donde haya comida».

1. a) Evalúe críticamente la ficha: justifique por qué esos rasgos son subjetivos y ambiguos, explicando por qué no servirían a otra persona para diferenciar ese ejemplar de otras especies parecidas como un estornino o una grajilla.
2. b) Reescriba la ficha para el mirlo común aplicando criterios científicos: incluya su nombre científico binomial correctamente escrito (Turdus merula), su grupo taxonómico, al menos dos rasgos morfológicos objetivos y observables (como el dimorfismo sexual en el color del plumaje y del pico) y su hábitat con precisión.
3. c) Justifique por qué en la ciencia internacional es obligatorio usar la nomenclatura binomial en latín en lugar de nombres comunes locales.

Reto del tema. BioBlitz casero: Catálogo de biodiversidad.

Conviértase en naturalista y analice la biodiversidad de su entorno elaborando una ficha técnica de campo.

1. Muestreo: Localice $4$ seres vivos diferentes en su casa o en un parque cercano (por ejemplo, una planta, un insecto de al menos $0.5\text{ cm}$, un hongo o un ave). Describa evidencias observables de sus tres funciones vitales.

2. Identificación: Consulte el portal científico oficial de datos de biodiversidad GBIF España (gbif.es) o una clave dicotómica escolar para averiguar el nombre científico ($Género\ especie$) de al menos $2$ de los ejemplares observados.

3. Clasificación sistemática: Diseñe una tabla comparativa donde asigne a cada organismo su reino correspondiente y su gran grupo biológico (artrópodo, angiosperma, ave, etc.), detallando su tipo de organización y nutrición.

4. Propuesta razonada: Redacte un breve informe justificando qué criterios diferencian a estos organismos de la materia inerte y por qué un virus no encajaría en ninguno de los reinos tradicionales.

Se valorará:

• Clasificación taxonómica precisa en reinos y grandes grupos.

• Uso correcto de la nomenclatura binomial mediante fuentes oficiales de consulta.

• Justificación coherente de las características y funciones vitales.

• Calidad organizativa y rigor científico en la ficha de campo entregada.