Ejercicios: Activismo y comunidades en línea

Explique qué es una petición ciudadana en línea y qué diferencia hay entre firmarla con conocimiento de causa y limitarse a comentar indignado en una red social.

Cite dos formas de cibervoluntariado que podría realizar una persona de su edad y explique qué aporta cada una a la comunidad.

La figura resume el ciclo de trabajo de una comunidad de software libre.

Una de las fases aparece tapada con un signo de interrogación. Indique qué ocurre en esa fase para que el ciclo continúe y explique una ventaja de este modelo de creación frente a un programa cerrado.

Explique qué es un hackathon solidario (por ejemplo, un fin de semana creando aplicaciones para ONG) y qué puede aportar al equipo alguien que aún no sabe programar: ideas, diseño, pruebas o documentación.

Explique la diferencia entre informarse sobre una causa y hacer activismo por ella, y razone por qué el primer paso de un buen activista digital es verificar que la causa y sus datos son reales.

Cite tres causas reales en las que hayan participado en línea personas de su edad (clima, accesibilidad de su pueblo, defensa de bibliotecas o de espacios públicos) y describa la acción digital concreta que llevaron a cabo.

Explique qué es el voluntariado digital de traducción y subtitulación de contenidos educativos, a quién beneficia y qué aprende quien colabora en él.

Explique por qué una comunidad en línea necesita normas claras y moderadores, qué suele ocurrir en un foro sin moderación y qué tres normas básicas pondría usted en un grupo de estudio.

El alumnado de un colegio quiere conseguir más zonas de sombra en el patio. Diseñe una campaña digital realista: qué canal usaría para recoger apoyos, qué evidencias aportaría, a quién dirigiría la propuesta y cómo mantendría el respeto ante las críticas.

Explique qué es una comunidad de software libre, qué significa que cualquiera pueda estudiar y mejorar el código y qué obtiene a cambio una persona que colabora sin cobrar.

Un grupo vecinal organiza por redes sociales una limpieza del parque y la convocatoria se llena de insultos políticos ajenos al tema. Analice cómo mantener el objetivo de la iniciativa, qué normas de moderación pondría y por qué el tono de la conversación condiciona la participación.

Una petición en línea pide su número de identidad «para validar su firma». Explique qué comprobaría antes de darlo (quién recoge las firmas, si es una plataforma conocida, su política de datos) y qué riesgos tiene regalar ese dato en una web cualquiera.

Su clase quiere crear un mapa colaborativo de la accesibilidad de la colonia (rampas, pasos sin semáforo sonoro, obstáculos). Defina qué datos recoger en cada punto, con qué herramienta colaborativa, bajo qué licencia publicarlo y a quién entregar el resultado para que sirva de algo.

Una empresa crea cientos de cuentas falsas que «apoyan» la causa que le conviene (astroturfing). Explique cómo se puede detectar ese apoyo artificial (mensajes repetidos, cuentas recién creadas, horarios extraños), en qué se diferencia del apoyo genuino y por qué envenena la participación ciudadana.

Usted quiere donar cinco lempiras a una causa. Compare donar a una ONG registrada con donar a una «recaudación» viral organizada por un desconocido: qué comprobaciones haría en cada caso (registro, memoria de actividades, a nombre de quién está la cuenta) antes de soltar el dinero.

Las grandes comunidades de software libre tienen códigos de conducta. Explique por qué un proyecto técnico necesita normas sociales, qué problemas resuelven (desprecio a los novatos, acoso, discusiones interminables) y redacte tres artículos para el código de conducta de un club tecnológico del colegio.

En tu centro queréis pedir al ayuntamiento que instale un aparcamiento seguro para bicicletas. Un sector del alumnado propone lanzar una petición en una web global esperando superar 100,000 firmas aleatorias de internet. Otro grupo propone recoger solo 250 firmas, pero todas de vecinos del barrio, acompañadas de un estudio con datos reales de aforo de bicicletas, fotos de puntos peligrosos y una solicitud oficial por registro municipal.

1. a) Predice el impacto de ambas propuestas ante la corporación municipal y justifica por qué el apoyo digital masivo sin arraigo local suele desembocar en «slacktivismo» o activismo ineficaz.
2. b) Diseña una estrategia combinada que utilice las redes digitales para potenciar la propuesta presencial y técnica, detallando dos acciones digitales concretas y cómo medirías su impacto real.

Marcos, de 14 años, ha iniciado una campaña digital denunciando vertidos ilegales en el arroyo de su municipio. Ha grabado videos con su celular mostrando su cara y el uniforme de su colegio, publica desde su perfil personal abierto en redes sociales y ha puesto un enlace a un grupo de mensajería pública donde cualquier persona puede entrar para «organizar piquetes contra los responsables». Ha empezado a recibir mensajes intimidatorios y solicitudes de adultos desconocidos.

1. a) Identifique y justifique los tres errores críticos de seguridad digital y física cometidos por Marcos.
2. b) Diseñe un plan de actuación seguro de cuatro medidas inmediatas que le permita reorganizar la campaña: protege su identidad y la de sus compañeros sin abandonar la protesta por el medioambiente.

Diseñe una campaña digital contra el desperdicio de comida en el comedor escolar: objetivo medible, dos canales de difusión, tres piezas de contenido, cómo conseguir apoyo del estudiantado y cómo presentar los resultados al colegio para que la medida se mantenga.

Durante cuatro semanas, Carla ha monitoreado las notificaciones de causas solidarias y peticiones de firmas en sus redes sociales: ha recibido un promedio de 18 alertas diarias sobre temas gravísimos y urgentes de todo el mundo. Durante la primera semana firmaba y compartía todo (dedicando unos 20 segundos por causa); al final del mes, saturada, desactivó las notificaciones y dejó de colaborar incluso con el banco de alimentos de su colonia.

1. a) Interprete los datos de la experiencia de Carla y explique, a partir de su comportamiento, el concepto de «fatiga de compasión» y su relación con el activismo superficial.
2. b) Diseñe para Carla una estrategia de acción digital selectiva: defina tres criterios objetivos para cribar las causas que recibe y proponga un plan con dos acciones de implicación profunda que demuestren por qué priorizar una causa no significa rendirse ante las demás.

Reto del tema. Campaña comunitaria por una IA ética.

Imagine que coordina el canal de activismo digital de su colegio. Su objetivo es concientizar a la comunidad sobre la cesión de datos y el impacto ético de la inteligencia artificial.

Complete las siguientes fases:

1. Toma de datos: Consulte en la web del INE (ine.es, datos de TIC en hogares) o realice una microencuesta a $5$ conocidos sobre qué permisos conceden a herramientas con IA. Vuelque los resultados en LibreOffice Calc y calcule los porcentajes correspondientes (por ejemplo, si un $60.0\,\%$ desconoce el uso de sus datos).

2. Diagnóstico ético: Redacte un informe breve analizando los riesgos identificados en los datos: sesgos de los algoritmos, comercialización de la huella digital y pérdida de privacidad.

3. Ciberactivismo: Diseñe un «Manifiesto comunitario» de $5$ propuestas claras para redes sociales o la web del colegio, defendiendo la soberanía digital y el uso crítico y solidario de la IA.

Se valorará:

• Rigor en la obtención, tabulación y cálculo de porcentajes con LibreOffice Calc.

• Profundidad en el análisis ético sobre sesgos y privacidad en sistemas de IA.

• Calidad, creatividad y viabilidad del manifiesto para movilizar a la comunidad en línea.