Exercices: Les risques sur le web

Expliquer ce qu'est le cyberharcèlement et en quoi il se distingue d'une dispute ponctuelle entre camarades : penser à la répétition, à l'intention de faire du mal et au déséquilibre entre celui qui attaque et celui qui le subit.

La figure montre à qui une personne mineure peut s'adresser lorsqu'elle subit un problème grave sur le web.

Une des ressources est masquée : c'est un numéro d'aide gratuit et confidentiel, spécialisé dans la sécurité sur internet pour les mineurs et les familles. Indiquer laquelle et décrire deux premières démarches qu'il convient toujours d'effectuer face à une situation grave sur le web, avant même d'appeler.

Une chaîne de messages défie des mineurs de se filmer en train de faire quelque chose de dangereux et de nommer trois amis. Expliquer pourquoi participer « juste pour ne pas passer pour un nul » est risqué et écrire une réponse brève et assertive que tu pourrais donner dans le groupe.

Quelqu'un te menace sur internet (« si tu ne fais pas ce que je dis, je publie tes photos »). Énumérer ce qu'il faut faire et ne pas faire dans les premières minutes — répondre ou ne pas répondre, conserver ou supprimer, en parler ou se taire — et justifier chaque décision.

Expliquer simplement ce qu'est le grooming (pédopiégeage) : un adulte qui se fait passer pour un mineur afin de gagner la confiance d'un jeune. Citer trois signes précoces qui doivent alerter et à qui en parler si tu les repères.

Tu reçois une vidéo au contenu violent ou troublant. Expliquer ce qu'il faut faire et ne pas faire (la regarder par curiosité, la transférer, la signaler sur la plateforme, en parler à un adulte) et pourquoi ce type de contenu peut t'affecter même si tu ne le vois qu'« une seule fois ».

Où se situe la limite entre une blague entre amis et le harcèlement ? Expliquer le rôle que jouent le fait que l'autre personne rie vraiment, qu'elle encaisse en silence ou qu'elle ait demandé d'arrêter, et ce qu'il faut faire si tu remarques qu'une « blague » est allée trop loin.

Rechercher et noter trois ressources d'aide officielles en France pour les problèmes sur le web (numéros de téléphone ou sites d'aide), en indiquant ce qu'offre chacune et dans quel type de situation il convient de l'utiliser.

Une camarade reçoit chaque soir des messages blessants depuis un compte anonyme et pense à se retirer de tous les réseaux sans rien dire à personne. Expliquer pourquoi se taire et s'isoler aggrave la situation, quelles preuves il convient de conserver avant de supprimer quoi que ce soit et à qui elle devrait en parler.

Un ami manque les entraînements et cesse de voir le groupe pour continuer à jouer en ligne ; quand il ne peut pas jouer, il devient irritable et triste. Relever quels signes de dépendance technologique apparaissent dans ce cas et quelles premières démarches tu lui suggérerais, à lui et à sa famille.

Un inconnu contacte sur internet une personne de 14 ans, gagne sa confiance pendant des semaines à coups de compliments et finit par lui demander des images intimes « en preuve d'amitié ». Expliquer quelle technique de manipulation il utilise, pourquoi il ne faut jamais accéder à cette demande et ce que la victime doit faire dès le premier moment où elle se sent mal à l'aise.

Dans un groupe de discussion dont un camarade ne fait pas partie, plusieurs élèves se moquent de lui tous les jours et te transmettent des captures d'écran. Analyser si rester à regarder fait de toi un simple spectateur ou un participant, quelles sont tes véritables options (ne pas entrer dans le jeu, le prévenir, en parler à un professeur) et ce que tu ferais.

Un « ami » rencontré dans un jeu en ligne insiste pour passer en appel vidéo privé, demande que ce soit « votre secret » et commence à poser des questions de plus en plus personnelles. Expliquer quel schéma d'escalade révèlent ces signes (vie privée, secrets, isolement par rapport au groupe) et où et comment poser une limite.

Analyser pourquoi les défis viraux dangereux se répandent si vite (nominations, pression du groupe, conception de la plateforme qui récompense l'extrême) et concevoir un « contre-défi » sûr et positif qui pourrait devenir viral dans ton établissement.

Une amie subit du harcèlement en ligne mais ne veut pas en parler à la maison, car elle craint qu'on lui confisque son téléphone « pour la protéger » et de perdre le contact avec tout le monde. Expliquer comment tu lui parlerais, ainsi qu'à sa famille, pour qu'ils la protègent sans l'isoler, et quels arguments tu utiliserais.

Un inconnu qui a obtenu une image intime d'une personne menace de la diffuser si elle ne lui envoie pas d'autres images ou de l'argent. Expliquer pourquoi céder aggrave toujours la situation, quelles preuves il convient de conserver, à qui porter plainte et pourquoi la honte ne doit pas l'emporter : la faute incombe uniquement au maître chanteur.

Analyser la phrase « De toute façon, ce n'est qu'internet : rien de ce qui s'y passe n'est la vraie vie. » Expliquer pourquoi c'est une erreur dangereuse, la relier aux conséquences réelles du cyberharcèlement et de la sextorsion, et en tirer deux règles d'autoprotection découlant de ton analyse.

Une plateforme permet de signaler les comptes de harcèlement, mais les signalements mettent des semaines à être traités. Évaluer ce que peuvent faire en attendant la victime, ses amis et l'établissement scolaire, et expliquer pourquoi le rôle des témoins qui ne participent pas au harcèlement est décisif.

Un camarade affirme : « Si je mets mon profil en privé et que je n'ajoute pas d'inconnus, je suis totalement protégé ; et si un jour je subis du cyberharcèlement ou un chantage, le mieux est d'effacer la discussion, de bloquer immédiatement et de n'en parler à personne pour éviter les problèmes. » Réfuter sa position en justifiant une faille grave dans sa conception de la prévention et une autre dans sa façon d'agir face à un problème. Ensuite, concevoir un plan d'autoprotection numérique pour ta classe : proposer trois mesures techniques de prévention allant au-delà de la mise en privé du profil et trois étapes ordonnées d'action immédiate (conservation des preuves numériques, moyens de communication et signalement) face à une situation d'agression en ligne.

Analyser la responsabilité des plateformes face au harcèlement : doivent-elles modérer et retirer des contenus même si cela limite la liberté d'expression ? Peser les deux valeurs et proposer trois exigences concrètes (rapidité, transparence, protection spéciale des mineurs) que les plateformes devraient respecter.

Concevoir le protocole d'action de ton établissement face à un cas de cyberharcèlement : qui reçoit le signalement, ce que l'on fait des preuves, comment la victime est protégée pendant la procédure et comment on travaille ensuite avec l'auteur du harcèlement.

Analyser le phénomène du « lynchage numérique » : des milliers de personnes sanctionnent en masse l'erreur de quelqu'un. En quoi ressemble-t-il au harcèlement qu'il prétend combattre ? Raisonner sur la proportionnalité, le contexte et l'empathie, et proposer une manière de demander que des comptes soient rendus sans humiliation publique.

Analyser le message suivant envoyé dans un groupe de messagerie fermé à un élève qui traverse une période difficile : « Ici, on te comprend, on est ta vraie famille ; n'en parle pas à tes parents ni à tes profs parce qu'ils ne comprendraient pas, et utilise notre code secret pour que personne ne retrouve la trace de la discussion. » Interpréter quels mécanismes de manipulation psychologique et d'isolement se cachent derrière ces mots (fausse appartenance et validation de comportements nuisibles), prévoir les conséquences que couper le contact avec son entourage réel aura pour cette personne et concevoir une stratégie d'aide : comment tu lui parlerais sans le mettre sur la défensive et à quels services spécialisés (comme le 3018 en France) tu ferais appel.

On dit souvent que l'anonymat est responsable du harcèlement en ligne. Évaluer cette idée : le harcèlement disparaîtrait-il avec une identité vérifiée ? Argumenter à partir de ce qui se passe dans la cour de récréation, où personne n'est anonyme, et de la valeur de l'anonymat pour les personnes vulnérables, puis conclure par une position nuancée.

Défi du thème. Audit du bien-être numérique : des données à l'action.

Gérons-nous la technologie de façon saine et sûre à la maison ? Ta mission est d'agir comme consultant technologique pour diagnostiquer des habitudes réelles et proposer des solutions dans ton environnement.

1. Recueil de données : Consulte la fonction « Bien-être numérique » ou « Temps d'écran » de ton smartphone et de ceux de deux membres de ta famille pendant deux jours. Note les heures quotidiennes passées devant les écrans en distinguant loisirs et obligations.

2. Détection des risques : Fais passer à ces mêmes utilisateurs un court questionnaire de trois questions sur la cybersécurité (mots de passe réutilisés, accès à des réseaux wifi ouverts et messages suspects). Consulte sur le site de Cybermalveillance.gouv.fr les recommandations concernant ces risques.

3. Traitement dans LibreOffice Calc : Saisis les données dans un tableur, calcule à l'aide de formules le temps moyen d'utilisation quotidien en heures (par exemple, $3,5$ h) et génère un graphique en barres comparatif.

4. Plan d'action familial : Rédige un court décalogue avec quatre engagements clés : deux visant la santé physique ou la déconnexion (éviter la lumière bleue le soir et la sédentarité) et deux axés sur la prévention active face aux fraudes et au cyberharcèlement.

Seront évalués :

• L'enregistrement systématique des données et l'emploi correct des formules et des graphiques dans LibreOffice Calc.

• L'identification critique des risques numériques, confrontée aux informations de Cybermalveillance.gouv.fr.

• La faisabilité, la cohérence technique et l'originalité des mesures saines proposées.