Exercices: Socialisation et instances de socialisation

Définir la socialisation en une ou deux phrases. Distinguer ensuite la socialisation primaire de la socialisation secondaire en donnant un exemple de chacune tiré de la vie d'un enfant devenu lycéen.

Nommer quatre instances de socialisation. Pour chacune, citer une norme ou une valeur qu'elle peut transmettre à un adolescent (par exemple : la politesse, la ponctualité, les goûts musicaux, l'information).

Lucas, 15 ans, apprend à dire « bonjour » et « merci » chez lui, puis à lever la main avant de parler en classe. Pour chaque situation, indiquer :

1. a) l'instance de socialisation concernée ;

1. b) la norme transmise ;

1. c) si l'apprentissage relève plutôt de la socialisation primaire ou secondaire.

Inès, 16 ans, vit à Lille. Ses parents l'encouragent à lire, son lycée organise des sorties au théâtre, ses amies écoutent du rap et elle passe 2 h 30 par jour sur les réseaux sociaux.

1. a) Identifier les quatre instances de socialisation présentes dans cette situation.

1. b) Montrer que ces instances peuvent transmettre des normes concordantes ou contradictoires.

1. c) Expliquer ce que l'on entend par « socialisation par les pairs ».

Dans une enquête fictive menée auprès de 200 lycéens, 120 déclarent que leurs goûts musicaux sont surtout influencés par leurs amis, 50 par leur famille et 30 par les médias.

1. a) Calculer la part de chaque instance en pourcentage.

1. b) Rédiger une phrase de lecture pour le résultat le plus élevé.

1. c) Expliquer pourquoi ce résultat ne permet pas de conclure que la famille n'a aucun rôle dans la socialisation.

Dans une famille de cadres de Lyon, les parents inscrivent leur fille à la danse classique et au conservatoire. Dans une famille d'ouvriers de Roubaix, les parents encouragent leur fils à faire du football dans le club du quartier.

1. a) Montrer en quoi ces pratiques illustrent une socialisation différenciée selon le milieu social.

1. b) Expliquer pourquoi ces pratiques peuvent aussi relever d'une socialisation différenciée selon le genre.

1. c) Donner un exemple d'objet ou de jouet qui peut véhiculer des stéréotypes de genre.

Un sociologue affirme : « La socialisation n'est pas un simple dressage : l'individu y participe activement. »

1. a) Expliquer cette affirmation en vous appuyant sur l'idée que l'individu peut sélectionner, réinterpréter ou rejeter certaines normes.

1. b) Illustrer par l'exemple d'un adolescent dont les goûts diffèrent de ceux de ses parents.

1. c) Discuter : la socialisation est-elle entièrement déterminée par le milieu d'origine ?

Dans une enquête, 70 % des filles de seconde déclarent lire au moins un livre par mois pour le plaisir, contre 45 % des garçons. Parmi les enfants de cadres, la proportion est de 72 %, contre 48 % chez les enfants d'ouvriers.

1. a) Calculer l'écart en points de pourcentage selon le genre, puis selon le milieu social.

1. b) Expliquer ces écarts à l'aide de la notion de socialisation différenciée.

1. c) Montrer en quoi ces données ne permettent pas d'affirmer que le genre « explique » seul la différence : quelle autre variable faut-il contrôler ?

Un lycéen passe en moyenne 6 h par jour au lycée et en trajet, 2 h 30 devant les écrans, 1 h avec sa famille (repas, activités communes) et 2 h avec ses amis hors lycée.

1. a) Calculer la part de ces durées dans les 16 heures d'éveil.

1. b) Discuter l'idée selon laquelle la famille serait aujourd'hui une instance de socialisation moins importante que les médias et les pairs.

1. c) Proposer deux raisons pour lesquelles le temps passé ne mesure pas à lui seul l'influence d'une instance.