Exercices: Militantisme et communautés en ligne

Expliquer ce qu'est une pétition citoyenne en ligne et quelle différence il y a entre la signer en connaissance de cause et se contenter de commenter avec indignation sur un réseau social.

Citer deux formes de bénévolat numérique qu'une personne de votre âge pourrait pratiquer et expliquer ce que chacune apporte à la communauté.

La figure résume le cycle de travail d'une communauté de logiciel libre.

Une des phases est masquée par un point d'interrogation. Indiquer ce qui se passe dans cette phase pour que le cycle continue et expliquer un avantage de ce modèle de création par rapport à un logiciel propriétaire.

Expliquer ce qu'est un hackathon solidaire (par exemple, un week-end à créer des applications pour des associations) et ce que peut apporter à l'équipe quelqu'un qui ne sait pas encore programmer : idées, conception graphique, tests ou documentation.

Expliquer la différence entre s'informer sur une cause et militer pour elle, et justifier pourquoi la première étape d'un bon militant numérique est de vérifier que la cause et ses données sont réelles.

Citer trois causes réelles dans lesquelles des personnes de votre âge se sont engagées en ligne (climat, accessibilité de votre village, défense des bibliothèques ou des espaces publics) et décrire l'action numérique concrète qu'elles ont menée.

Expliquer ce qu'est le bénévolat numérique de traduction et de sous-titrage de contenus éducatifs, à qui il profite et ce qu'apprend celui qui y participe.

Expliquer pourquoi une communauté en ligne a besoin de règles claires et de modérateurs, ce qui se passe généralement sur un forum sans modération et quelles trois règles de base vous fixeriez pour un groupe de travail.

Les élèves d'un collège veulent obtenir davantage de zones d'ombre dans la cour. Concevoir une campagne numérique réaliste : quel canal utiliseriez-vous pour recueillir des soutiens, quelles preuves apporteriez-vous, à qui adresseriez-vous la proposition et comment resteriez-vous respectueux face aux critiques.

Expliquer ce qu'est une communauté de logiciel libre, ce que signifie que n'importe qui puisse étudier et améliorer le code et ce que gagne en échange une personne qui collabore bénévolement.

Un groupe d'habitants organise sur les réseaux un nettoyage du parc et l'appel se remplit d'insultes politiques sans rapport avec le sujet. Analyser comment maintenir l'objectif de l'initiative, quelles règles de modération vous fixeriez et pourquoi le ton de la conversation conditionne la participation.

Une pétition en ligne demande votre numéro de carte d'identité « pour valider votre signature ». Expliquer ce que vous vérifieriez avant de le donner (qui recueille les signatures, s'il s'agit d'une plateforme connue, sa politique de données) et quels risques il y a à donner cette information sur un site quelconque.

Votre classe veut créer une carte collaborative de l'accessibilité du quartier (rampes, passages sans feu sonore, obstacles). Définir quelles données recueillir en chaque point, avec quel outil collaboratif, sous quelle licence la publier et à qui remettre le résultat pour qu'il serve à quelque chose.

Une entreprise crée des centaines de faux comptes qui « soutiennent » la cause qui l'arrange (astroturfing). Expliquer comment détecter ce soutien artificiel (messages répétés, comptes récemment créés, horaires étranges), en quoi il diffère d'un soutien authentique et pourquoi il empoisonne la participation citoyenne.

Vous voulez donner cinq euros à une cause. Comparer le don à une association enregistrée et le don à une « collecte » virale organisée par un inconnu : quelles vérifications feriez-vous dans chaque cas (enregistrement, rapport d'activité, titulaire du compte) avant de donner l'argent.

Les grandes communautés de logiciel libre ont des codes de conduite. Expliquer pourquoi un projet technique a besoin de règles sociales, quels problèmes elles résolvent (mépris envers les débutants, harcèlement, discussions interminables) et rédiger trois articles pour le code de conduite d'un club technologique scolaire.

Dans votre établissement, vous voulez demander à la mairie d'installer un abri sécurisé pour les vélos. Une partie des élèves propose de lancer une pétition sur un site mondial en espérant dépasser 100 000 signatures aléatoires venues d'internet. Un autre groupe propose de ne recueillir que 250 signatures, mais toutes d'habitants du quartier, accompagnées d'une étude avec des données réelles de fréquentation des vélos, de photos des points dangereux et d'une demande officielle déposée au registre de la mairie.

1. a) Prévoir l'impact des deux propositions auprès du conseil municipal et justifier pourquoi un soutien numérique massif sans ancrage local aboutit souvent à du « slacktivisme », c'est-à-dire un militantisme inefficace.
2. b) Concevoir une stratégie combinée qui utilise les réseaux numériques pour renforcer la proposition de terrain et technique, en détaillant deux actions numériques concrètes et la façon dont vous mesureriez leur impact réel.

Votre lycée doit renouveler les 60 ordinateurs de la salle de technologie. Deux options sont présentées :

• Option A : Acheter des équipements commerciaux fermés de marque à 320,00 € l'unité. Ils ont des pièces non standard, des boîtiers scellés et le fabricant ne garantit le support et les pièces que pendant 3 ans.

• Option B : Acquérir des ordinateurs modulaires basés sur des schémas de matériel libre à 350,00 € l'unité. Ils utilisent des composants standard du marché et une documentation publique de montage et de réparation qui permet de réparer et de mettre à niveau les pièces dans l'atelier de l'établissement.

Évaluer les deux solutions en comparant leur impact sur la souveraineté technologique de l'établissement et sur la réduction des déchets électroniques (durabilité) sur 8 ans. Justifier de manière argumentée laquelle le conseil d'administration devrait choisir et indiquer un inconvénient pratique ou une limite technique réelle qu'impliquerait l'option B.

Marcos, 14 ans, a lancé une campagne numérique dénonçant des rejets illégaux dans le ruisseau de sa commune. Il a filmé des vidéos avec son téléphone en montrant son visage et l'uniforme de son établissement, publie depuis son profil personnel public sur les réseaux sociaux et a mis un lien vers un groupe de messagerie public où n'importe qui peut entrer pour « organiser des piquets contre les responsables ». Il a commencé à recevoir des messages d'intimidation et des demandes d'adultes inconnus.

1. a) Identifier et justifier les trois erreurs critiques de sécurité numérique et physique commises par Marcos.
2. b) Concevoir un plan d'action sûr de quatre mesures immédiates qui lui permette de réorganiser la campagne : protéger son identité et celle de ses camarades sans abandonner la mobilisation pour l'environnement.

Concevoir une campagne numérique contre le gaspillage alimentaire à la cantine scolaire : objectif mesurable, deux canaux de diffusion, trois contenus, comment obtenir le soutien des élèves et comment présenter les résultats à l'établissement pour que la mesure soit maintenue.

Pendant quatre semaines, Carla a surveillé les notifications de causes solidaires et de demandes de signatures sur ses réseaux sociaux : elle a reçu en moyenne 18 alertes par jour sur des sujets très graves et urgents du monde entier. Pendant la première semaine, elle signait et partageait tout (en y consacrant environ 20 secondes par cause) ; à la fin du mois, saturée, elle a désactivé les notifications et a cessé de collaborer, même avec la banque alimentaire de son quartier.

1. a) Interpréter les données de l'expérience de Carla et expliquer, à partir de son comportement, le concept de « fatigue compassionnelle » et son lien avec le militantisme superficiel.
2. b) Concevoir pour Carla une stratégie d'action numérique sélective : définir trois critères objectifs pour trier les causes qu'elle reçoit et proposer un plan comportant deux actions d'engagement approfondi qui montrent pourquoi donner la priorité à une cause ne signifie pas abandonner les autres.

À 10 h 00 du matin, le mot-dièse #ProhibidoJugar devient la première tendance d'un réseau social dans votre ville avec 12 000 messages. En analysant les données du trafic, vous observez que 80 % des publications proviennent de profils créés au cours des dernières 72 heures, sans photo, avec des suites de chiffres dans le nom d'utilisateur, et qui publient des rafales du même message exact toutes les 1,5 secondes. Dans le même temps, une mobilisation d'habitants pour demander de l'ombre dans les parcs publics, qui rassemble 3 000 signatures et des vidéos de familles réelles, n'apparaît pas dans la liste des tendances.

1. a) Expliquer quels mécanismes techniques sont utilisés pour manipuler les tendances et distinguer, dans ce cas, une tendance organique d'une opération d'« astroturfing » (manipulation artificielle).
2. b) En tant qu'utilisateur responsable, justifier quelles deux données d'audit algorithmique et quelle mesure de modération technique vous exigeriez de la plateforme pour garantir la transparence de ses tendances.

Un groupe de militants veut protester contre une entreprise qui commercialise des jeux vidéo avec des micropaiements agressifs destinés aux mineurs. Pour faire pression sur la société, ils envisagent de mener ces trois actions :

1. Coordonner des milliers d'utilisateurs pour saturer les serveurs de l'entreprise au moyen d'une attaque par déni de service (DDoS) qui rendrait son site inaccessible pendant un week-end.

2. Diffuser sur les réseaux sociaux le nom, l'adresse du domicile et le numéro de téléphone portable du directeur général de l'entreprise (doxxing).

3. Publier un rapport technique documenté avec des captures du code de l'application, démontrant les schémas trompeurs utilisés, et déposer une plainte formelle auprès de la CNIL.

Déterminer pour chacune des trois actions s'il s'agit d'une forme légitime de protestation ou si elle constitue un délit ou une infraction, en justifiant le cadre légal enfreint le cas échéant, et en expliquant pourquoi les deux premières actions nuisent gravement à la cause même qu'ils défendent.

Le rectorat d'une académie doit décider de l'avenir de l'environnement numérique de travail utilisé par 200 000 élèves :

• Proposition propriétaire : renouveler la licence d'une plateforme privée d'une grande entreprise technologique. Elle coûte 4,50 € par élève et par an, inclut un support externe, mais le code est secret et les données sont traitées dans des centres de données soumis à des réglementations d'autres pays.

• Proposition ouverte : migrer vers une plateforme de logiciel libre auditée (« argent public, code public »). Elle nécessite un investissement initial en formation et en infrastructure de 6,00 € par élève la première année, mais le coût ultérieur des licences est de 0,00 €, le code est auditable et les données sont hébergées sur des serveurs publics locaux.

1. a) Réfuter l'argument habituel qui affirme que « le logiciel fermé est plus sûr que le logiciel ouvert parce qu'il cache le code et que les attaquants ne voient donc pas les failles ».
2. b) Justifier laquelle des deux propositions les autorités éducatives devraient choisir, en vous appuyant sur les principes de souveraineté technologique, de contrôle des données des élèves et de soutenabilité économique à long terme.

Défi du thème. Campagne collective pour une IA éthique.

Imaginez que vous coordonnez le canal d'activisme numérique de votre établissement. Votre objectif est de sensibiliser la communauté à la cession des données et à l'impact éthique de l'intelligence artificielle.

Compléter les phases suivantes :

1. Recueil de données : consulter le site de l'INSEE (insee.fr, données sur les TIC dans les ménages) ou réaliser une micro-enquête auprès de $5$ connaissances sur les autorisations qu'elles accordent aux outils d'IA. Reporter les résultats dans LibreOffice Calc et calculer les pourcentages correspondants (par exemple, si un $60,0\,\%$ ignore l'usage de ses données).

2. Diagnostic éthique : rédiger un rapport bref analysant les risques identifiés dans les données : biais des algorithmes, commercialisation de l'empreinte numérique et perte de vie privée.

3. Cyberactivisme : concevoir un « Manifeste collectif » de $5$ propositions claires pour les réseaux sociaux ou le site du lycée, défendant la souveraineté numérique et un usage critique et solidaire de l'IA.

Seront évalués :

• La rigueur dans le recueil, la mise en tableau et le calcul des pourcentages avec LibreOffice Calc.

• La profondeur de l'analyse éthique sur les biais et la vie privée dans les systèmes d'IA.

• La qualité, la créativité et la faisabilité du manifeste pour mobiliser la communauté en ligne.