Ejercicios: Virus, viroides y priones

Expón tres razones por las que los virus no se consideran seres vivos según los criterios clásicos (organización celular, metabolismo y reproducción) y una razón por la que el debate sigue abierto.

Describe la estructura básica de un virus (genoma, cápside y, en algunos, envoltura) y explica la diferencia entre un virus desnudo y un virus envuelto, con un ejemplo de cada uno.

¿Qué son los viroides y qué son los priones? Indica a qué organismos infectan los primeros y cita una enfermedad humana o animal causada por priones.

Explica qué es un bacteriófago, describe su estructura (cabeza con el genoma, cola y fibras de fijación) e indica cuál es su «presa» y por qué cada fago infecta solo a ciertas bacterias.

Diferencia los virus con genoma de ADN de los de ARN, y pon un ejemplo de enfermedad causada por cada tipo (herpes o viruela frente a gripe, sarampión o COVID-19), indicando qué implica para su variabilidad.

¿Qué es una vacuna y cómo «entrena» al sistema inmunitario sin provocar la enfermedad? Cita dos tipos de vacunas (atenuadas, inactivadas, de subunidades, de ARN mensajero) y explica en qué se diferencian.

Explica qué es la especificidad de hospedador de un virus (¿por qué el virus del mosaico del tabaco no nos infecta?) y qué barreras debe saltar un virus para infectar a una especie distinta (receptores, maquinaria celular).

Nombra tres vías de transmisión de virus (respiratoria, fecal-oral, sexual o sanguínea, por vectores como mosquitos) con un ejemplo de enfermedad para cada una, e indica una medida de prevención específica de cada vía.

Describe el ciclo lítico y el ciclo lisogénico de un bacteriófago, indicando en qué se diferencian y qué consecuencia tiene para la bacteria que el fago entre en latencia.

Observa la estructura del virus de la imagen. a) Explica la función de las estructuras 1, 2 y 4 durante la infección de una célula. b) Razona por qué la estructura 3 hace a este tipo de virus especialmente sensible al jabón y a las soluciones alcohólicas. c) ¿Se puede saber solo con la imagen si su genoma es ADN o ARN? Justifica tu respuesta.

El enfoque «una sola salud» (one health) entiende la salud humana, la de los animales y la del medioambiente como un único sistema conectado. Explícalo a partir de las zoonosis víricas: pon dos ejemplos (rabia, gripe aviar o COVID-19) y razona cómo la deforestación, la ganadería intensiva y el comercio de fauna favorecen que un virus salte de una especie animal al ser humano.

Ordena y describe las fases del ciclo de replicación de un virus (adsorción, penetración, replicación y síntesis, ensamblaje, liberación), e indica en qué pasos pueden actuar los fármacos antivirales (bloqueo de la entrada, inhibición de la polimerasa o de la proteasa).

La gripe cambia de dos maneras. Diferencia la deriva antigénica (mutaciones puntuales anuales) del cambio o salto antigénico (recombinación entre virus, origen de las pandemias), y razona por qué la gripe aviar y la porcina se vigilan como posibles fuentes de nuevos virus pandémicos.

Las vacunas de ARN mensajero se estrenaron masivamente con la COVID-19. Explica cómo funcionan (instrucción temporal para que nuestras células fabriquen el antígeno), qué ventaja de rapidez de diseño ofrecen y por qué es falso que puedan modificar nuestro ADN (¿dónde actúa el ARNm y qué vida media tiene?).

El virus del papiloma humano (VPH) puede causar cáncer de cuello uterino y otros tumores. Explica cómo un virus puede favorecer el cáncer (alteración del control del ciclo celular por sus proteínas), por qué tarda años en aparecer y por qué la vacunación de adolescentes —chicos y chicas— es una vacuna contra el cáncer.

El VIH infecta a los linfocitos T CD4. Explica por qué la destrucción de esas células desorganiza todo el sistema inmunitario, qué es el sida (la fase final sin tratamiento) y por qué los antirretrovirales convierten la infección en una enfermedad crónica controlada pero no la curan (reservorios de virus latente).

Formas parte de un panel epidemiológico que debe evaluar la viabilidad biológica de erradicar tres patógenos víricos:

• Virus A (Virus de la rabia): Virus de ARN; letalidad cercana al $100\,\%$; infecta a múltiples mamíferos silvestres (murciélagos, zorros) y domésticos; existe una vacuna inactivada altamente eficaz.

• Virus B (Poliovirus tipo 1): Virus de ARN; reservorio exclusivamente humano; entre el $90\,\%$ y el $95\,\%$ de los infectados son completamente asintomáticos pero excretan partículas víricas viables en heces durante semanas; existe vacuna oral e inactivada eficaz.

• Virus C (Virus del sarampión): Virus de ARN; reservorio exclusivamente humano; prácticamente el $100\,\%$ de los infectados desarrolla clínica florida característica (fiebre, exantema) sin casos asintomáticos que transmitan; $R_0 \approx 12\text{-}18$; existe vacuna atenuada eficaz.

1. a) Basándote en el concepto de reservorio natural, justifica por qué el Virus A no es biológicamente erradicable a escala global, a diferencia de lo que se logró con la viruela humana.
2. b) Compara las dificultades epidemiológicas del Virus B frente al Virus C: ¿cuál de los dos plantea un mayor obstáculo para la detección y aislamiento precoz de las cadenas de transmisión? Justifica tu respuesta.
3. c) Diseña un método de vigilancia epidemiológica no invasivo que permita detectar la circulación activa del Virus B en una ciudad sin necesidad de realizar tomas de muestras clínicas individuales a toda la población.

En una región de selva tropical se talan $60.000\text{ hectáreas}$ de bosque primario para implantar monocultivos y explotaciones porcinas intensivas. Dos años después, se registra un brote de síndrome respiratorio agudo y encefalitis en trabajadores de las granjas, causado por un virus ARN nuevo emparentado con patógenos de quirópteros.

1. a) Formula una hipótesis ecológica que describa la cadena de transmisión del salto zoonótico (spillover), explicando el papel de la perturbación del ecosistema, el murciélago como reservorio silvestre y el ganado porcino como hospedador amplificador.
2. b) El muestreo biológico revela que en los fragmentos de bosque degradado la riqueza de especies de quirópteros ha descendido un $65\,\%$, pero la densidad de una especie oportunista reservorio del virus se ha triplicado. Relaciona este patrón con el concepto ecológico del «efecto de dilución» y argumenta por qué la pérdida de biodiversidad incrementa el riesgo de zoonosis.
3. c) Desde el enfoque multidisciplinar One Health («Una sola salud»), diseña dos medidas de prevención aplicables sobre el medio ambiente o la gestión agropecuaria que eviten futuros eventos de emergencia vírica en la zona.

Reto del tema. Imagina que asesoras al Ministerio de Salud Pública y al Ministerio de Agricultura y Ganadería. Tu misión es evaluar la amenaza de las formas acelulares en tu entorno y diseñar una guía técnica de bioseguridad.

1. Obtención de datos reales: Accede a las publicaciones del Instituto Nacional de Investigación en Salud Pública (INSPI) o del Ministerio de Agricultura y Ganadería (MAG). Registra la incidencia o prevalencia reciente de una viriasis (por ejemplo, gripe con una tasa de $18,4$ casos por $100.000$ habitantes), un viroide vegetal (como el del atrofiamiento del tomate) y una prionopatía ganadera.

2. Análisis comparativo: Elabora una tabla donde contrastes los tres agentes según su composición ($ARN$, $ADN$ o isoforma proteica $PrP^{Sc}$), presencia o ausencia de cápside/envuelta y tamaño aproximado en nanómetros ($nm$).

3. Dictamen razonado: Redacta una propuesta de actuación ($1$ página) explicando qué tratamientos físicos o químicos (autoclave, radiación UV, cloro) son eficaces frente a cada uno, justificando por qué la resistencia de un prión o un viroide difiere drásticamente de la de un virus con envuelta lipídica.

Se valorará:

• Rigor conceptual al diferenciar la estructura molecular y patogenia de virus, viroides y priones.

• Obtención precisa y citación adecuada de datos epidemiológicos procedentes de fuentes oficiales.

• Coherencia científica en la justificación físico-química de los métodos de desinfección propuestos.