Aufgaben: Fotosynthese-Experimente und Stärke

Nenne das Reagenz, mit dem man Stärke in einem Blatt nachweist, und gib die Farbe bei positivem Ergebnis an.

Nenne zwei Stoffe, die für die Fotosynthese benötigt werden, und zwei Stoffe, die entstehen.

Erkläre, warum man ein Blatt vor dem Stärkenachweis in heißem Wasser und dann in warmem Ethanol entfärbt.

Eine Pelargonie wird 24 Stunden verdunkelt. Dann wird ein Blatt der Pflanze teilweise mit einem Streifen Alufolie abgedeckt und die Pflanze 6 Stunden belichtet. Danach wird ein Stärkenachweis mit Iod-Kaliumiodid-Lösung durchgeführt.

1. a) Formuliere die Fragestellung des Versuchs.

1. b) Erkläre, warum die Pflanze zuvor verdunkelt wird.

1. c) Beschreibe das erwartete Ergebnis und deute es.

Ein Blatt einer panaschierten Pflanze (weiß-grün) wird nach Belichtung auf Stärke geprüft. Nur die grünen Bereiche färben sich blauschwarz.

1. a) Deute das Ergebnis.

1. b) Nenne die Kontrolle, die im Blatt selbst enthalten ist.

1. c) Formuliere das Versuchsergebnis als „Wenn … dann …“-Satz oder als Schlussfolgerung.

Schreibe ein kurzes Versuchsprotokoll zur Fragestellung „Bilden Wasserpestsprosse im Licht ein Gas?“ Gib Material, Durchführung, Beobachtung (Gasblasen pro Minute: Licht 18, Schatten 6, Dunkelheit 0; Glimmspan im aufgefangenen Gas: flammt hell auf) und Auswertung an, einschließlich des Nachweises von Sauerstoff mit dem Glimmspan.

Eine Wasserpestpflanze wird im Abstand von 10 cm, 20 cm und 40 cm zu einer Lampe gestellt. Gemessen werden Gasblasen pro Minute: 36, 18 und 6.

1. a) Stelle die Messwerte in einem Diagramm dar (beschreibe Achsen und Verlauf).

1. b) Formuliere die Abhängigkeit der Fotosyntheseleistung von der Lichtintensität.

1. c) Nenne zwei Störfaktoren und schlage Maßnahmen zu ihrer Kontrolle vor.

1. d) Begründe, warum die Gasblasenzahl nur ein indirektes Maß ist.

Ein Schüler behauptet: „Das Blatt hat im Dunkeln keine Stärke, also kann die Pflanze nachts nicht wachsen.“

1. a) Beurteile die Aussage mit Bezug auf Stärke als Speicherstoff.

1. b) Erkläre, wie Stärke nachts in Zucker umgewandelt und transportiert wird.

1. c) Plane einen Versuch, mit dem man Stärke am Morgen und am Abend vergleicht.

Kartoffelknollen enthalten viel Stärke, werden aber unterirdisch gebildet.

1. a) Erkläre, wie die Stärke in die Knolle gelangt.

1. b) Beschreibe einen Nachweis der Stärke in der Knolle.

1. c) Erkläre den Nutzen dieser Speicherung für die Pflanze im Jahreslauf.