Ejercicios: Realidad virtual, aumentada y mixta

Explique con sus palabras qué es la realidad virtual y qué es la realidad aumentada, señalando la diferencia principal entre ambas, y ponga un ejemplo de uso cotidiano de cada una que no sea el de un videojuego.

La imagen muestra una experiencia educativa en la que se utilizan varios dispositivos.

Explique para qué sirve cada uno de los elementos señalados (1, 2 y 3) y razone si la experiencia de la escena corresponde a realidad virtual, aumentada o mixta.

Ordene estas tres experiencias de menor a mayor sensación de inmersión y explique el criterio que usó: ver un video de 360 grados en la pantalla del celular, recorrer un museo con anteojos de realidad virtual y controles, y ver aparecer un dinosaurio sobre el libro con una aplicación de realidad aumentada.

Unos anteojos de realidad virtual llevan, entre otros componentes, pequeñas pantallas, lentes y sensores de movimiento. Explique para qué sirve cada uno de esos tres componentes y qué ocurriría si fallara cada uno de ellos.

Un video de 360 grados permite mirar a su alrededor moviendo el celular o arrastrando con el dedo. Explique en qué se diferencia esa experiencia de la realidad virtual con lentes y cómo cree que se graba un video de 360 grados.

Algunas apps de realidad aumentada necesitan apuntar a una imagen concreta (un marcador) para mostrar el contenido y otras sitúan objetos directamente sobre el suelo o una mesa. Explique la diferencia entre ambas y ponga un ejemplo de uso de cada tipo.

En los titulares aparece a menudo la palabra «metaverso». Explique con sus palabras qué se suele entender por metaverso y ponga dos ejemplos de actividades que la gente haría en él, señalando qué tienen de virtual y qué de real.

Algunas personas se marean al usar lentes de realidad virtual porque los ojos dicen «me estoy moviendo» y el cuerpo dice «estoy quieto». Explique a qué se debe ese mareo y qué tres recomendaciones daría para las primeras sesiones con lentes en el aula.

Proponga dos usos educativos concretos de la realidad virtual, cada uno para una materia distinta, y explique qué aporta cada uno frente a ver un video o una foto del mismo contenido.

Una aplicación de realidad aumentada muestra el interior del corazón latiendo sobre la mesa del aula cuando se apunta con la cámara del celular. Explique qué elementos del mundo real y qué elementos virtuales se combinan en la pantalla y qué componentes del celular hacen falta para que funcione.

Un museo ofrece dos visitas a distancia: una con anteojos de realidad virtual que recrea el edificio completo y otra con realidad aumentada que proyecta las obras sobre las paredes del aula. Compare ambas opciones: equipamiento necesario, ventajas, límites y para qué tipo de visita conviene cada una.

Los estudiantes de medicina practican operaciones en realidad virtual y los mecánicos ensayan el montaje de piezas antes de tocar el motor real. Explique qué ventajas tiene practicar así frente a hacerlo directamente «de verdad» y qué limitaciones sigue teniendo la práctica virtual.

Una app de realidad aumentada promete medir su cuarto apuntando con la cámara y colocar un armario virtual para ver cómo queda. Explique qué sensores del celular intervienen y por qué la medida puede salir con algunos centímetros de error.

El colegio quiere crear una visita virtual del cole para los estudiantes que llegarán el próximo año lectivo. Diseñe la visita: qué cinco espacios mostraría, qué podría hacer el visitante en cada uno (mirar, moverse, tocar objetos) y qué tecnología elegiría, RV o RA, justificándola.

La realidad virtual y la aumentada pueden ayudar al estudiantado con distintas necesidades: recorrer un edificio antes de visitarlo, ver texto agrandado sobre el mundo real o practicar situaciones sociales. Analice dos posibles ayudas y una barrera nueva que estas tecnologías pueden crear, y cómo la evitaría.

Compare estas tres formas de probar la realidad virtual: un visor de cartón con el celular dentro, unos lentes autónomos de gama media y el celular solo mostrando un video de 360 grados. Valore costo, calidad de la experiencia y facilidad de uso en un aula de 30 estudiantes.

Diseñe una actividad de realidad mixta para aprender geometría en su nivel: qué vería el estudiantado, qué podría hacer con los controles o las manos, cómo participaría el profesor y cómo comprobarían que la actividad realmente ayuda a aprender.

Durante una sesión de realidad virtual en el taller, un estudiante tropieza con un bulto mientras esquiva un objeto virtual y otra estudiante sufre mareos a los 8 minutos de juego por giros bruscos. Como responsable técnico del aula: a) Justifique las causas técnicas y físicas de ambos incidentes (perímetro del sistema guardián y desajuste sensorial por latencia). b) Diseñe el protocolo de seguridad del aula: calcule el área libre mínima necesaria por usuario (considerando un radio de movimiento de 1,2 m) y determine las pautas de descanso recomendadas para evitar la fatiga visual y la cinetosis.

La dirección del colegio propone suprimir una gira educativa de recolección y clasificación de muestras botánicas para sustituirla por una visita inmersiva en RV y ahorrar costos de autobús. Le piden un informe técnico: a) Rebata la propuesta justificando dos limitaciones técnicas y sensoriales insustituibles de la RV para esa actividad concreta. b) Diseñe una situación de aprendizaje en Tecnología o Ciencias donde la RV sí suponga una ventaja técnica indiscutible frente a una gira real (por ejemplo, por riesgo o inaccesibilidad) y justifique por qué.

Un «gemelo digital» es una copia virtual de un lugar real que se puede usar para hacer pruebas. Imagine un gemelo digital del gimnasio del cole para probar dónde colocar las nuevas máquinas: explique qué datos harían falta para construirlo, qué pruebas harían ustedes con él antes de mover nada y qué ahorro supondría.

En la semana cultural del cole ustedes van a instalar una experiencia inmersiva de RV que simula cruzar una pasarela entre dos edificios a 100 m de altura. a) Justifique qué factores técnicos del visor (campo de visión o FOV, audio espacial 3D y tasa de refresco) engañan al cerebro para provocar una sensación de vértigo tan realista. b) Diseñe un protocolo técnico y de seguridad para el puesto: delimite el espacio físico necesario, defina la función del compañero asistente y describa el procedimiento de parada de emergencia inmediata si el usuario pierde el equilibrio.

Un fabricante de visores afirma: «con nuestra aplicación de RV se aprende un 50 % más rápido que con el método tradicional». Al revisar la letra pequeña, usted descubre que compararon a 15 estudiantes usando un juego interactivo en RV durante 30 minutos frente a 15 estudiantes leyendo un texto en fotocopias en blanco y negro sin imágenes durante el mismo tiempo. a) Detecte dos sesgos o fallos metodológicos en este estudio que invalidan la afirmación publicitaria. b) Diseñe un experimento riguroso (definiendo grupo de control, variables que deben mantenerse idénticas y método de evaluación) para comprobar si la RV acelera realmente el aprendizaje frente a otros recursos digitales interactivos.

En una lección de Tecnología de 50 minutos con 30 estudiantes, ustedes disponen únicamente de 2 visores de RV autónomos. Cada estudiante debe realizar una práctica individual de 5 minutos: a) Demuestre con un cálculo si es posible que todo el estudiantado use los visores en una sola sesión, sabiendo que el cambio de turno, el ajuste y la desinfección del visor requieren 1,5 minutos entre estudiante y estudiante. b) Diseñe un sistema de organización por estaciones de trabajo para que los 28 estudiantes restantes trabajen de forma productiva mientras esperan su turno, calculando cuántas lecciones completas se necesitarán en total.

Una empresa de reformas dispone de visores opacos de Realidad Virtual (RV) y de lentes transparentes de Realidad Aumentada (RA) para dos profesionales: una arquitecta que diseña y muestra el proyecto a los clientes en su oficina, y un plomero que debe instalar tuberías dentro de una obra real siguiendo los planos. a) Justifique técnicamente qué tecnología (RV o RA) debe utilizar cada profesional y qué beneficio operativo aporta a su tarea. b) Prediga qué riesgos de seguridad laboral y qué problemas prácticos ocurrirían si el plomero intentara realizar su trabajo en el andamio llevando puesto el visor de RV opaco.