Ejercicios: Consecuencias y hábitos sostenibles

Nombre tres consecuencias del cambio climático y explique brevemente una de ellas.

Ordene las tres erres —reciclar, reducir y reutilizar— según su prioridad ambiental y ponga un ejemplo cotidiano de cada una.

¿Qué es la huella de carbono? Cite dos acciones de su vida diaria que la reduzcan.

Nombre dos consecuencias del cambio climático para las personas y dos para la naturaleza.

Explique qué es una ola de calor y cite dos precauciones que conviene tomar durante una.

Indique en qué contenedor debe depositarse cada residuo y explique por qué es importante separarlos: una botella de vidrio, una pila, una cáscara de banano, una lata y una bolsa de plástico.

Explique qué es el consumo responsable y ponga un ejemplo de una decisión de compra sostenible.

Muchos aparatos siguen gastando electricidad en espera (stand-by) aunque parezcan apagados. Cite dos ejemplos de la casa y explique qué hábito evita ese consumo y cómo ayuda al clima.

Explique dos causas de la subida del nivel del mar (el deshielo de casquetes y glaciares y la expansión térmica del agua al calentarse) y una consecuencia para las zonas costeras e islas.

El enfoque «una sola salud» relaciona la salud humana, la de los animales y la de los ecosistemas. Explíquelo con un ejemplo, como la expansión de mosquitos transmisores de enfermedades a causa del aumento de las temperaturas.

Su colegio quiere ser más sostenible. Proponga tres medidas concretas (una sobre energía, otra sobre movilidad y otra sobre residuos) y justifique cada una.

La subida del nivel del mar amenaza deltas como el del Térraba-Sierpe. Explique dos efectos que puede tener sobre ese ecosistema y sobre las actividades humanas que se desarrollan en él.

Compostar los restos orgánicos evita que se descompongan en el relleno sanitario emitiendo metano y, además, produce abono. Explique ese doble beneficio para el clima y para el suelo.

Su familia quiere reducir su huella de carbono. Proponga un plan con tres cambios (alimentación, transporte y energía) ordenados según el ahorro de emisiones que estime para cada uno, justificando el orden.

El gráfico muestra las emisiones medias directas diarias de $\text{CO}_2$ por estudiante según el medio de transporte utilizado para llegar al colegio.

1. a) Un colegio con 300 estudiantes que actualmente llegan solos en carro particular se plantea dos medidas de reducción de emisiones para un curso lectivo de 180 días:

• Opción 1: Crear una ruta de bus escolar municipal que consiga captar al 60 % de esos estudiantes.

• Opción 2: Construir un parqueo seguro para bicicletas que logre que el 30 % vaya en bici y que otro 20 % comparta carro (a razón de 4 estudiantes por vehículo, dividiendo las emisiones del carro entre 4).

Calcule cuantitativamente el ahorro total de $\text{CO}_2$ (en kg) que se obtendría con cada opción y justifique cuál es más eficaz.

1. b) Un compañero afirma que el gráfico demuestra que la bicicleta tiene un impacto ambiental nulo (0 kg de $\text{CO}_2$) en cualquier circunstancia. Rebata esta afirmación diferenciando entre emisiones directas durante el uso e indirectas a lo largo de todo su ciclo de vida.

En un parque natural del sureste de España se registran sequías cada vez más prolongadas y olas de calor recurrentes. Los técnicos observan que los pinares de repoblación están muriendo por estrés hídrico y plagas de escolítidos (escarabajos perforadores), lo que aumenta drásticamente el riesgo de grandes incendios.

1. a) Explique el bucle de retroalimentación positiva que se genera entre sequía, debilitamiento de la masa forestal, incendios e intensificación del cambio climático a nivel regional.
2. b) Ante este problema se debaten dos medidas: 1) regar los pinares con camiones cisterna en verano; 2) sustituir progresivamente los pinos secos por mosaicos de matorral noble y quercíneas autóctonas (encinas, acebuches) adaptadas a la aridez. Justifique cuál de las dos medidas representa una auténtica adaptación ecológica y cuál es inviable a medio plazo.

En la sesión del concejo municipal de un pueblo de 4 000 habitantes se debate el presupuesto para instalar compostadores comunitarios y aceras peatonales. Un regidor argumenta: «Nuestras emisiones son el 0,001 % de las de la región; si las grandes metrópolis no actúan, lo que hagamos aquí es una pérdida de dinero que no alterará el clima global».

1. a) Rebata la postura del regidor aplicando el lema «Piense globalmente, actúe localmente», utilizando los conceptos de corresponsabilidad ecológica y efecto multiplicador.
2. b) Describa con detalle el mecanismo biológico o físico por el cual la recolección y el compostaje de los restos orgánicos, en lugar de su depósito en un relleno sanitario convencional, evita la emisión de un potente gas de efecto invernadero a la atmósfera.

La huella de carbono anual media de una persona en España se distribuye aproximadamente así: transporte (2,1 t de $\text{CO}_2$), climatización y consumo eléctrico de la vivienda (1,6 t), alimentación (1,3 t) y consumo de bienes manufacturados (0,9 t).

Una persona se pone como meta reducir su huella total en al menos un 20 % en un año y duda entre dos alternativas independientes:

• Alternativa A: Cambiar todos los bombillos por LED de última generación y desconectar siempre los aparatos en modo de espera (stand-by), logrando reducir un 10 % el gasto en vivienda.

• Alternativa B: Cambiar su vehículo particular por transporte público y bicicleta en sus desplazamientos habituales, reduciendo un 40 % su impacto en transporte.

1. a) Calcule la huella de partida y compruebe cuantitativamente si alguna de las dos alternativas permite alcanzar el objetivo del 20 %.
2. b) Muchas personas creen que actuar solo sobre el ahorro de electricidad doméstica es suficiente. A partir de los resultados numéricos, justifique por qué incidir en el transporte y la dieta resulta cuantitativamente mucho más decisivo para frenar el calentamiento global.

En una zona agrícola del sur de la península, las sequías persistentes y las olas de calor en primavera han provocado una pérdida del 40 % en las cosechas de cereales de secano, encareciendo el pan y el alimento para el ganado.

1. a) Diseñe un diagrama de flujo de causa-efecto que conecte cinco etapas sucesivas: emisiones antropogénicas de gases de efecto invernadero $\rightarrow$ alteración climática $\rightarrow$ proceso fisiológico en la planta $\rightarrow$ producción agraria $\rightarrow$ impacto socioeconómico en la población.
2. b) Para amortiguar las pérdidas, un sector de agricultores propone sobreexplotar el acuífero subterráneo local para regar el cereal por inundación, mientras que otro propone recurrir a técnicas de agricultura regenerativa (siembra directa sobre rastrojos y rotación con leguminosas). Justifique cuál de las dos propuestas es una adaptación sostenible y cuál incurre en «maladaptación».

Un pueblo costero debate entre construir un dique de concreto o restaurar el sistema de dunas y el humedal litoral. Compare ambas opciones de adaptación (costo, beneficios para la biodiversidad, eficacia a largo plazo) y defienda una de ellas.

Reto del tema. ¿Cuál es la huella de carbono de su hogar y cómo puede frenarla? Conviértase en auditor ambiental siguiendo estas fases:

1. Causas y toma de datos: Localice un recibo de electricidad doméstico reciente y anote el consumo en $\text{kWh}$ (si no dispone de él, use una media de $270\text{ kWh}$). Consulte en la web del Instituto Costarricense de Electricidad (ICE) la matriz energética y calcule las emisiones mensuales de su hogar aplicando un factor medio de $0,25\text{ kg CO}_2/\text{kWh}$.

2. Consecuencias en su entorno: Entre al sitio del Instituto Meteorológico Nacional (IMN) y consulte la anomalía térmica reciente de su región. Redacte un breve párrafo explicando cómo el incremento de gases de efecto invernadero intensifica problemas locales como las olas de calor, la sequía o la pérdida de biodiversidad.

3. Plan de choque (producto final): Diseñe un informe breve (una página) con una tabla resumen de sus emisiones y una propuesta de tres hábitos sostenibles realistas para reducir un $15\,\%$ la huella familiar, razonando su impacto ambiental.

Se valorará:

• Rigor en el cálculo de emisiones a partir de fuentes y datos reales.

• Conexión científica clara entre las actividades emisoras y las consecuencias locales.

• Viabilidad y justificación ecológica de los hábitos sostenibles propuestos.