Ejercicios: Activismo y comunidades en línea

Explicá qué es una petición ciudadana en línea y qué diferencia hay entre firmarla con conocimiento de causa y limitarse a comentar indignado en una red social.

Citá dos formas de cibervoluntariado que podría realizar una persona de tu edad y explicá qué aporta cada una a la comunidad.

La figura resume el ciclo de trabajo de una comunidad de software libre.

Una de las fases aparece tapada con un signo de interrogación. Indicá qué ocurre en esa fase para que el ciclo continúe y explicá una ventaja de este modelo de creación frente a un programa cerrado.

Explicá qué es un hackathon solidario (por ejemplo, un fin de semana creando aplicaciones para ONG) y qué puede aportar al equipo alguien que aún no sabe programar: ideas, diseño, pruebas o documentación.

Explicá la diferencia entre informarse sobre una causa y hacer activismo por ella, y razoná por qué el primer paso de un buen activista digital es verificar que la causa y sus datos son reales.

Citá tres causas reales en las que hayan participado en línea personas de tu edad (clima, accesibilidad de tu pueblo, defensa de bibliotecas o de espacios públicos) y describí la acción digital concreta que llevaron a cabo.

Explicá qué es el voluntariado digital de traducción y subtitulado de contenidos educativos, a quién beneficia y qué aprende quien colabora en él.

Explicá por qué una comunidad en línea necesita normas claras y moderadores, qué suele ocurrir en un foro sin moderación y qué tres normas básicas pondrías en un grupo de estudio.

Los alumnos de una escuela secundaria quieren conseguir más zonas de sombra en el patio. Diseñá una campaña digital realista: qué canal usarías para recoger apoyos, qué evidencias aportarías, a quién dirigirías la propuesta y cómo mantendrías el respeto ante las críticas.

Explicá qué es una comunidad de software libre, qué significa que cualquiera pueda estudiar y mejorar el código y qué obtiene a cambio una persona que colabora sin cobrar.

Un grupo vecinal organiza por redes una limpieza de la plaza y la convocatoria se llena de insultos políticos ajenos al tema. Analizá cómo mantener el objetivo de la iniciativa, qué normas de moderación pondrías y por qué el tono de la conversación condiciona la participación.

Una petición en línea pide tu número de DNI «para validar tu firma». Explicá qué comprobarías antes de darlo (quién recoge las firmas, si es una plataforma conocida, su política de datos) y qué riesgos tiene regalar ese dato en una web cualquiera.

Tu curso quiere crear un mapa colaborativo de la accesibilidad del barrio (rampas, cruces sin semáforo sonoro, obstáculos). Definí qué datos recoger en cada punto, con qué herramienta colaborativa, bajo qué licencia publicarlo y a quién entregar el resultado para que sirva de algo.

Una empresa crea cientos de cuentas falsas que «apoyan» la causa que le conviene (astroturfing). Explicá cómo se puede detectar ese apoyo artificial (mensajes repetidos, cuentas recién creadas, horarios extraños), en qué se diferencia del apoyo genuino y por qué envenena la participación ciudadana.

Querés donar cinco pesos a una causa. Compará donar a una ONG registrada con donar a una «colecta» viral organizada por un desconocido: qué comprobaciones harías en cada caso (registro, memoria de actividades, a nombre de quién está la cuenta) antes de soltar la plata.

Las grandes comunidades de software libre tienen códigos de conducta. Explicá por qué un proyecto técnico necesita normas sociales, qué problemas resuelven (desprecio a los novatos, acoso, discusiones eternas) y redactá tres artículos para el código de conducta de un club tecnológico escolar.

En tu escuela quieren pedirle a la municipalidad que instale un bicicletero seguro. Un sector del alumnado propone lanzar una petición en una web global esperando superar 100.000 firmas aleatorias de internet. Otro grupo propone recoger solo 250 firmas, pero todas de vecinos del barrio, acompañadas de un estudio con datos reales de aforo de bicicletas, fotos de puntos peligrosos y una solicitud oficial por mesa de entradas municipal.

1. a) Predecí el impacto de ambas propuestas ante el Concejo Deliberante y justificá por qué el apoyo digital masivo sin arraigo local suele desembocar en «slacktivismo» o activismo ineficaz.
2. b) Diseñá una estrategia combinada que utilice las redes digitales para potenciar la propuesta presencial y técnica, detallando dos acciones digitales concretas y cómo medirías su impacto real.

Tu escuela debe renovar las 60 computadoras del aula de Tecnología. Se presentan dos opciones:

• Opción A: Comprar equipos comerciales cerrados de marca por 320,00 pesos cada uno. Tienen piezas no estándar, carcasas selladas y el fabricante garantiza soporte y piezas solo durante 3 años.

• Opción B: Adquirir computadoras modulares basadas en esquemas de hardware libre por 350,00 pesos cada una. Utilizan componentes estándar del mercado y documentación pública de montaje y reparación que permite reparar y actualizar piezas en el propio taller de la escuela.

Evaluá ambas alternativas comparando su impacto en la soberanía tecnológica de la escuela y en la reducción de residuos electrónicos (sostenibilidad) a 8 años vista. Justificá razonadamente cuál debería elegir el consejo escolar y señalá un inconveniente práctico o limitación técnica real que implicaría la Opción B.

Marcos, de 14 años, inició una campaña digital denunciando vertidos ilegales en el arroyo de su municipio. Grabó videos con su celular mostrando su cara y el uniforme de su colegio, publica desde su perfil personal abierto en redes sociales y puso un enlace a un grupo de mensajería pública donde cualquier persona puede entrar para «organizar piquetes contra los responsables». Empezó a recibir mensajes intimidatorios y solicitudes de adultos desconocidos.

1. a) Identificá y justificá los tres errores críticos de seguridad digital y física cometidos por Marcos.
2. b) Diseñá un plan de actuación seguro de cuatro medidas inmediatas que le permita reorganizar la campaña: protegé su identidad y la de sus compañeros sin abandonar la protesta por el medioambiente.

Diseñá una campaña digital contra el desperdicio de comida en el comedor escolar: objetivo medible, dos canales de difusión, tres piezas de contenido, cómo conseguir apoyos entre los alumnos y cómo presentar los resultados a la escuela para que la medida se mantenga.

Durante cuatro semanas, Carla monitoreó las notificaciones de causas solidarias y pedidos de firmas en sus redes sociales: recibió un promedio de 18 alertas diarias sobre temas gravísimos y urgentes de todo el mundo. Durante la primera semana firmaba y compartía todo (dedicando unos 20 segundos por causa); al final del mes, saturada, desactivó las notificaciones y dejó de colaborar incluso con el banco de alimentos de su barrio.

1. a) Interpretá los datos de la experiencia de Carla y explicá a partir de su comportamiento el concepto de «fatiga de compasión» y su relación con el activismo superficial.
2. b) Diseñá para Carla una estrategia de acción digital selectiva: definí tres criterios objetivos para filtrar las causas que recibe y proponé un plan con dos acciones de implicación profunda que demuestren por qué priorizar una causa no significa rendirse ante las demás.

A las 10:00 de la mañana, la etiqueta #ProhibidoJugar se convierte en la primera tendencia de una red social en tu ciudad con 12.000 mensajes. Al analizar los datos del tráfico, observás que el 80 % de las publicaciones proceden de perfiles creados en las últimas 72 horas, sin foto, con cadenas de números en el nombre de usuario y que publican ráfagas del mismo mensaje exacto cada 1,5 segundos. Al mismo tiempo, una movilización vecinal para pedir sombra en los parques públicos, que suma 3.000 firmas y videos de familias reales, no aparece en la lista de tendencias.

1. a) Explicá qué mecanismos técnicos se están utilizando para manipular las tendencias y distinguí en este caso entre una tendencia orgánica y una operación de «astroturfing» (manipulación artificial).
2. b) Como usuario responsable, justificá qué dos datos de auditoría algorítmica y qué medida de moderación técnica exigirías a la plataforma para garantizar la transparencia de sus tendencias.

Un grupo de activistas quiere protestar contra una empresa que comercializa videojuegos con micropagos agresivos dirigidos a menores. Para presionar a la compañía, debaten realizar estas tres acciones:

1. Coordinar a miles de usuarios para saturar los servidores de la empresa mediante un ataque de denegación de servicio (DDoS) que inhabilite su web durante un fin de semana.

2. Difundir en redes sociales el nombre, la dirección de su vivienda y el teléfono celular del director general de la empresa (doxeo).

3. Publicar un informe técnico documentado con capturas del código de la aplicación, demostrando los patrones engañosos utilizados, y presentar una denuncia formal ante la Agencia de Acceso a la Información Pública (AAIP).

Determiná para cada una de las tres acciones si es una forma legítima de protesta o si constituye un delito/infracción legal, justificando el marco legal que se vulnera en su caso y explicando por qué las dos primeras acciones perjudican gravemente a la propia causa que defienden.

El ministerio de educación de una provincia debe decidir el futuro del entorno virtual de aprendizaje que utilizan 200.000 estudiantes:

• Propuesta Propietaria: Renovar la licencia de una plataforma privativa de una gran tecnológica. Cuesta 4,50 pesos por alumno al año, incluye soporte externo, pero el código es secreto y los datos se procesan en centros de datos sujetos a normativas de otros países.

• Propuesta Abierta: Migrar a una plataforma de software libre auditada («dinero público, código público»). Requiere una inversión inicial en formación e infraestructura de 6,00 pesos por alumno el primer año, pero el costo posterior de licencias es de 0,00 pesos, el código es auditable y los datos se custodian en servidores públicos locales.

1. a) Rebatí el argumento habitual que afirma que «el software cerrado es más seguro que el abierto porque oculta el código y así los atacantes no ven los fallos».
2. b) Justificá cuál de las dos propuestas deberían elegir las autoridades educativas basándote en los principios de soberanía tecnológica, control de datos del alumnado y sostenibilidad económica a largo plazo.

Reto del tema. Campaña comunitaria por una IA ética.

Imaginá que coordinás el canal de activismo digital de tu escuela. Tu objetivo es concientizar a la comunidad sobre la cesión de datos y el impacto ético de la inteligencia artificial.

Completá las siguientes fases:

1. Toma de datos: Consultá en la web del INDEC (indec.gob.ar, datos de acceso y uso de tecnologías de la información y la comunicación en hogares) o realizá una microencuesta a $5$ conocidos sobre qué permisos conceden a herramientas con IA. Volcá los resultados en LibreOffice Calc y calculá los porcentajes correspondientes (por ejemplo, si un $60,0\,\%$ desconoce el uso de sus datos).

2. Diagnóstico ético: Redactá un informe breve analizando los riesgos identificados en los datos: sesgos de los algoritmos, comercialización de la huella digital y pérdida de privacidad.

3. Ciberactivismo: Diseñá un «Manifiesto comunitario» de $5$ propuestas claras para redes sociales o la web de la escuela, defendiendo la soberanía digital y el uso crítico y solidario de la IA.

Se valorará:

• Rigor en la obtención, tabulación y cálculo de porcentajes con LibreOffice Calc.

• Profundidad en el análisis ético sobre sesgos y privacidad en sistemas de IA.

• Calidad, creatividad y viabilidad del manifiesto para movilizar a la comunidad en línea.